Teaching English Language

Teaching English Language

بررسی اثربخشی ChatGPT در تقویت مهارت‌های نوشتاری دانشجویان کارشناسی زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی کرد عراقی

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

10.22132/tel.2025.545637.1968
چکیده
در حالی که استفاده از ابزارهای هوش مصنوعی در آموزش رو به افزایش است، تحقیقات محدودی تأثیر آنها را در زمینه‌های غیر غربی EFL، به ویژه در محیط دانشگاهی کردی، بررسی کرده‌اند. مطالعه حاضر با بررسی اثربخشی ChatGPT در افزایش مهارت‌های نوشتاری دانشگاهی دانشجویان کارشناسی EFL کردی عراقی، به این شکاف می‌پردازد. یک طرح ترکیبی با ۴۶ شرکت‌کننده به کار گرفته شد که به یک گروه کنترل (n = 24) و یک گروه آزمایش (n = 22) تقسیم شدند و رویکردهای کیفی و کمی را با هم ادغام کردند. طی ۱۵ هفته، گروه آزمایش ChatGPT را در آموزش نوشتاری دانشگاهی خود ادغام کردند، در حالی که گروه کنترل آموزش سنتی دریافت کردند. عملکرد نوشتاری از طریق پیش‌آزمون و پس‌آزمون ارزیابی و در SPSS (27.0) با استفاده از آزمون‌های t مستقل و زوجی تجزیه و تحلیل شد، در حالی که داده‌های مصاحبه کیفی (n = 20) از طریق تحلیل موضوعی بازتابی در NVivo (15.0) بررسی شدند. نتایج هیچ تفاوت معناداری بین گروه‌ها در پیش‌آزمون نشان نداد (t = -1.390، p = 0.178)، اما گروه آزمایش در پس‌آزمون بهبود قابل توجهی بیشتری نشان داد (t = -4.846، p = 0.001). تحلیل موضوعی مصاحبه‌ها سه موضوع کلیدی را آشکار کرد: (1) چالش‌ها - اتکای بیش از حد به ChatGPT و اضافه‌بار شناختی؛ (2) تعامل با بازخورد و ابزارهای یادگیری - دانش‌آموزان بازخورد تولید شده توسط هوش مصنوعی را به رویکردهای سنتی ترجیح می‌دادند؛ و (3) دیدگاه‌ها و نگرش‌ها نسبت به ChatGPT - نگرانی‌ها در مورد اخلاق، صداقت تحصیلی و اعتماد روزافزون به ابزارهای هوش مصنوعی. این نتایج نشان می‌دهد که ChatGPT می‌تواند در صورت استفاده با پشتیبانی آموزشی مناسب، کمک مؤثری برای نگارش دانشگاهی باشد. این مطالعه توصیه می‌کند که معلمان، مربیان و سیاست‌گذاران، سواد هوش مصنوعی و ابزارهای مبتنی بر هوش مصنوعی را در برنامه‌های درسی نگارش دانشگاهی در زمینه‌های مختلف آموزشی ادغام کنند.
کلیدواژه‌ها

Ahmed, A. and Ariannejad, A. (2025). An empirical study of digital literacy among Iraqi Kurdish EFL teachers. Applied Research on English Language14(1), 81-106. https://doi.org/10.22108/are.2024.143139.2380  
Al Mahmud, F. (2023). Investigating EFL students' writing skills through artificial intelligence: Wordtune application as a tool. Journal of Language Teaching and Research, 14(5), 1395-1404. https://doi.org/10.17507/jltr.1405.28
Alharbi, W. (2023). AI in the foreign language classroom: A pedagogical overview of automated writing assistance tools. Education Research International, 2023(1), 4253331. https://doi.org/10.1155/2023/4253331 
Alkamel, M. A. A., & Alwagieh, N. A. S. (2024). Utilizing an adaptable artificial intelligence writing tool (ChatGPT) to enhance academic writing skills among Yemeni university EFL students. Social Sciences & Humanities Open10, 101095. https://doi.org/10.1016/j.ssaho.2024.101095
Al-Sofi, B. B. M. A. (2024). Artificial intelligence-powered tools and academic writing: to use or not to use ChatGPT. Saudi Journal of Language Studies, 4(3), 145-161. https://doi.org/10.1108/SJLS-06-2024-0029
Badger, R., & White, G. (2000). A process genre approach to teaching writing. ELT journal54(2), 153-160. https://doi.org/10.1093/elt/54.2.153
Bensen, H., & Çavuşoğlu, Ç. (2017). The Impact of Blended Learning in an EFL Writing Course. LAP/ Lambert Academic Publishing.
Braun, V., & Clarke, V. (2021). Can I use TA? Should I use TA? Should I not use TA? Comparing reflexive thematic analysis and other pattern‐based qualitative analytic approaches. Counselling and psychotherapy research, 21(1), 37-47. https://doi.org/10.1002/capr.12360
Brown, H. D. (2014). Principles of language learning and teaching: A course in second language acquisition. Pearson.
Chang, C.-Y., Chen, I.-H., & Tang, K.-Y. (2024). Roles and research trends of ChatGPT-based learning: A bibliometric analysis and systematic review. Educational Technology & Society, 27(4), 471–486. https://www.jstor.org/stable/48791567
Creely, E. (2024). Exploring the Role of Generative AI in Enhancing Language Learning: Opportunities and Challenges. International Journal of Changes in Education, 1(3), 158-167. https://doi.org/10.47852/bonviewIJCE42022495
Crompton, H., Edmett, A., Ichaporia, N., & Burke, D. (2024). AI and English language teaching: Affordances and challenges. British Journal of Educational Technology, 55, 2503–2529. https://doi.org/10.1111/bjet.13460
Deane, P., Odendahl, N., Quinlan, T., Fowles, M., Welsh, C., & Bivens‐Tatum, J. (2008). Cognitive models of writing: Writing proficiency as a complex integrated skill. ETS Research Report Series, 2008(2), i-36. https://doi.org/10.1002/j.2333-8504.2008.tb02141.x
ElSayary, A. (2024). Integrating generative AI in active learning environments: enhancing metacognition and technological skills. Journal of Systemics, Cybernetics and Informatics22(3), 34-37. https://doi.org/10.54808/JSCI.22.03.34
Chauncey, S. A., & McKenna, H. P. (2023). A framework and exemplars for ethical and responsible use of AI Chatbot technology to support teaching and learning. Computers and Education: Artificial Intelligence, 5, 100182. https://doi.org/10.1016/j.caeai.2023.100182
Fathi, J., & Rahimi, M. (2024). Utilising artificial intelligence-enhanced writing mediation to develop academic writing skills in EFL learners: a qualitative study. Computer Assisted Language Learning, 1–40. https://doi.org/10.1080/09588221.2024.2374772
Folse, K. S., & Pugh, T. (2020). Great writing: From great essays to research. National Geographic Learning, Cengage Learning.
Huang, X., Zou, D., Cheng, G., Chen, X., & Xie, H. (2023). Trends, Research Issues and Applications of Artificial Intelligence in Language Education. Educational Technology & Society, 26(1), 112–131. https://www.jstor.org/stable/48707971
Hyland, K. (2004). Genre and second language writing. University of Michigan Press.
Hyland, K. (2019). Second language writing. Cambridge University Press.
Liaw, M.-L. (2007). Content-based reading and writing for critical thinking skills in an EFL context. English Teaching and learning, 31(2), 45-87.
Nuangchalerm, P., Prachagool, V., Saregar, A., & Yunus, Y. M. (2024). Fostering Pre-Service Teachers’ AI Literacy through School Implications. Journal of Philology and Educational Sciences3(2), 77–86. https://doi.org/10.53898/jpes2024327
Nation, I. S. (2008). Teaching ESL/EFL reading and writing. Routledge.
Nazari, N., Shabbir, M. S., & Setiawan, R. (2021). Application of Artificial Intelligence powered digital writing assistant in higher education: randomized controlled trial. Heliyon, 7(5). https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2021.e07014
Östlund, U., Kidd, L., Wengström, Y., & Rowa-Dewar, N. (2011). Combining qualitative and quantitative research within mixed method research designs: A methodological review. International Journal of Nursing Studies, 48(3), 369-383. https://doi.org/10.1016/j.ijnurstu.2010.10.005
Özçelik, N., & Ekşi, G. (2024). Cultivating writing skills: the role of ChatGPT as a learning assistant—a case study. Smart Learning Environments, 11(1), 10. https://doi.org/10.1186/s40561-024-00296-8
Rahman, N. A. A., Zulkornain, L. H., & Hamzah, N. H. (2022). Exploring artificial intelligence using automated writing evaluation for writing skills. Environment-behaviour proceedings journal, 7(SI9), 547-553. https://doi.org/10.21834/ebpj.v7iSI9.4304
Rusmiyanto, R., Huriati, N., Fitriani, N., Tyas, N. K., Rofi’i, A., & Sari, M. N. (2023). The role of artificial intelligence (AI) in developing English language learner's communication skills. Journal on Education, 6(1), 750-757.
Song, C., & Song, Y. (2023). Enhancing academic writing skills and motivation: assessing the efficacy of ChatGPT in AI-assisted language learning for EFL students. Frontiers in Psychology, 14, 1260843. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1260843
Wallace, T., Stariha, W. E., & Walberg, H. J. (2004). Teaching speaking, listening and writing. International Academy of Education Brussels^ eBE BE.
Xu, X., Wang, X., Zhang, Y., Zhang, H., & Wu, Y. (2023). Applying ChatGPT to Tackle the Side Effects of Personal Learning Environments in Higher Education: A Teacher and Teaching Perspective. In Machine Learning and Artificial Intelligence (pp. 73-88). IOS Press. https://doi.org/10.3233/FAIA230769
دوره 20، شماره 1
دی 1404
صفحه 477-517

  • تاریخ دریافت 16 شهریور 1404
  • تاریخ بازنگری 28 خرداد 1405
  • تاریخ پذیرش 06 دی 1404