Teaching English Language

Teaching English Language

بررسی دیدگاه ذی‌نفعان آموزشی نسبت به مهمترین چالش‌های برنامه درسی کنونی آموزش زبان انگلیسی در ایران

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

10.22132/tel.2025.520519.1856
چکیده
با وجود تلاش‌های گسترده سیاست‌گذاران و طراحان برنامه درسی، زبان انگلیسی نتوانسته است جایگاه مناسبی در نظام آموزش زبان انگلیسی در ایران پیدا کند، که این امر به عملکرد ضعیف زبان‌آموزان ایرانی منجر شده است. از این‌رو، پژوهش حاضر با هدف بررسی دیدگاه‌های ذی‌نفعان آموزشی در رابطه با چالش‌های برنامه درسی فعلی آموزش زبان انگلیسی انجام شد. به منظور دستیابی به این هدف، از طرح پژوهشی آمیخته ترتیبی بهره گرفته شده است. همچنین، ۴۰۳ نفر از ذی‌نفعان مختلف (معلمان پیش‌خدمت، معلمان شاغل، و پژوهشگران دانشگاهی) به‌عنوان شرکت‌کنندگان انتخاب شدند و دیدگاه‌های آنان از طریق ابزارهای مختلفی مانند پرسشنامه، فهرست وارسی مشاهدات و مصاحبه جمع‌آوری شد. یافته‌های حاصل از تحلیل‌های کیفی و کمی داده‌ها نشان داد که مسائلی چون عدم اصالت محتوای آموزشی، ضعف در تقویت مهارت‌های ارتباطی، کاستی‌های موجود در دوره‌های تربیت معلم، و ناکارآمدی روش‌های ارزشیابی از جمله چالش‌های پرتکرار شناسایی‌شده بودند. این دیدگاه‌ها با برداشت‌های پژوهشگران و سیاست‌گذاران این حوزه تفاوت داشت. بنابراین، توجه به دیدگاه‌های ذی‌نفعان مستقیم در طراحی برنامه‌های درسی و مواد آموزشی زبان انگلیسی می‌تواند بسیار مؤثر باشد؛ چرا که این افراد در تماس مستقیم با فضای واقعی کلاس‌های درس هستند و نظرات آن‌ها می‌تواند اثرات مهمی بر تدوین مؤثر مواد آموزشی و طراحی برنامه درسی به همراه داشته باشد.
کلیدواژه‌ها

Abbasian, G.-R., & Khadempir, F. (2018). Implementation andassessment challenges in Iranian secondary high school EFL program. The Journal of English Language Pedagogy and Practice, 11(23), 1-20. http://dx.doi.org/10.30495/jal.2019.664537
Aghagolzadeh, F., & H. Davari (2017). English education in Iran: From ambivalent policies to paradoxical practices. In R. Kirkpatrick (Ed.), English language education policy in the Middle East and North Africa (pp. 47-62). Amsterdam: Springer.
Bagheri Nevisi, R., & Moghadasi, A. (2020). Content analysis of Iranian high school English textbooks in terms of politeness markers, speech acts, and language functions. Issues in Language Teaching (ILT), 9(2), 155-184. https://doi.org/10.22054/ilt.2020.54493.529
Barabadi, E., & Razmjoo, S. A. (2016). The emergence of various contradictions in Iranian high school English education under the new CLT-based curriculum. Journal of Teaching Language Skills, 35(3), 41-64.
Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2007). Research Methods in Education (6th ed.). London and New York, NY: Routledge Falmer.
Crystal, D. (2022). English as a global language (3rd ed.). Cambridge University Press.
Curry, M. J., & Lillis, T. (2022). Global academic publishing: Policies, perspectives and pedagogies. Multilingual Matters.
Davari, H., & Aghagolzadeh, F. (2015). To teach or not to teach? Still an open question for the Iranian education system. In C. Kennedy (Ed.), English language teaching in the Islamic Republic of Iran: Innovations, trends and challenges (pp. 10-19). London: British Council.
Davari, H., & Iranmehr, A. (2021). Culture as an unsolved problem in ELT program in post-revolutionary Iran: A comparative survey of the attitudes of teachers at schools and language institutes. Iranian Journal of Comparative Education, 4(1), 986-1009. https://doi.org/10.22034/IJCE.2021.249634.1218
Dörnyei, Z., & Taguchi, T. (2009). Questionnaires in second language research: Construction, administration, and processing (2nd Edition). Routledge.
EF. (2019). Education First, EF English Proficiency Index. https://www.ef.com/__/~/ media/centralefcom/epi/downloads/full-reports/v9/ef-epi-2019-english.pdf
Farhady, H., Hezaveh, F. S., & Hedayati, H. (2010). Reflections on foreign language education in Iran. The Electronic Journal for English as a Second Language, 13(4). https://www.tesl-ej.org/wordpress/issues/volume13/ej52/ej52a1
Kiany, G. R., Mirhosseini, S. A., & Navidinia, H. (2010). Foreign language education policies in Iran: Pivotal macro considerations. Journal of English Language Teaching and Learning, 53(222), 49–70.
Kiany, G., Allami, H., & Hosseini, M. (2024). Stakeholders’ attitudes toward outsourcing English education in Iranian schools. Applied Research on English Language, 13(3), 41-64. https://doi.org/10. 22108/are. 2024.141172.2270
Mackey, A., & Gass, S. M. (2012). Research methods in second language acquisition: A practical guide. DOI:10.1002/9781444347340
Mirhosseini, S. A., & Khodakarami. S. (2015). A glimpse of contrasting de jure-de facto policies in Iran. In C. Kennedy (Ed.), English language teaching in the Islamic Republic of Iran: Innovations, trends and challenges (pp. 23-34). London: British Council.
Moharami, M., & Daneshfar, S. (2022). The political climate of English language education in Iran: A review of policy responses to cultural hegemony. Issues in Educational Research, 32(1), 248-264.
Morady Moghadam, M., & Murray, N. (2019). English language teaching in Iran: A case of shifting sands, ambiguity, and incoherent policy and practice. International Journal of Society, Culture & Language, 7(1), 96-105.
Pennycook, A. (2023). The cultural politics of English as an international language (2nd ed.). Routledge.
Safari, P., & Rashidi, N. (2015). A critical look at the EFL education and the challenges faced by Iranian teachers in the educational system. International Journal of Progressive Education, 11(2), 14-30.
Rasti, A. (2018). Iranian EFL teachers’ sense-making of policy reforms: The case of the new communicative-based curriculum. Journal of Teaching Language Skills, 37(2), 169-193.
Saidi, M. (2021). A comparative study of the previous and the new English language textbook: Pre-university book versus Vision 3. Journal of English Language Teaching and Learning, University of Tabriz, 13(27), 333-358. https://doi.org/10.22034/elt.2021.42935.2313
Seargeant, P., & Erling, E. J. (2011). The discourse of ‘English as a language for international development’: Policy assumptions and practical challenges. In H. Coleman (Ed.), Dreams and realities: Developing countries and the English language (pp. 255-274). London: British Council.
Tafazoli, D., & Egan, K. (2022). Antagonism between western and Islamic cultures in Iranian English textbooks. Porta Linguarum, 37, 63-88. https://doi.org/10.30827/portalin.vi37. 21243.
Tajjedin, Z., & Chamani, F. (2020). Foreign Language Education Policy (FLEP) in Iran: Unpacking state mandates in major national policy documents. Journal of Teaching Language Skills, 39(3), 185-215.
Tricco, A.C., Lillie, E., Zarin, W., O’Brien, K. K., Colquhoun, H., Levac, D., Moher, D., Peters, M. D., Horsley, T., Weeks, L., Hempel, S. et al. (2018). PRISMA extension for scoping reviews (PRISMA-ScR): checklist and explanation. Ann Intern Med., 169(7),467–473. https://doi.org/10.7326/M18-0850.
Yarmohammadi, L. (2002). The evaluation of pre-university textbooks. The Newsletter of the Iranian Academy of Science, 18, 70-87.
Zare, P., & Anani Sarab, M. (2020). Language teachers’ perceptions of an ELT program: The case of Iranian English reform developed for secondary schools. Journal of Language Horizons, 4(2), 101-122. https://doi.org/ 10.22051/lghor.2020.30942.1285
دوره 20، شماره 1
دی 1404
صفحه 215-237

  • تاریخ دریافت 11 اردیبهشت 1404
  • تاریخ بازنگری 27 آبان 1404
  • تاریخ پذیرش 19 آذر 1404