آموزش DAآموزش ارزیابی پویا و راهبردهای میانجیگری میانجیگران دانشجوی زبان انگلیسی [دوره 15، شماره 2، 1399، صفحه 95-126]
آموزش انتقادیاثر واسطه آموزش انتقادی مشارکتی بر تعامل و ایفای نقش در کلاس در فراگیران انگلیسی به عنوان زبان خارجی: مطالعه موردی فراگیران انگلیسی به عنوان زبان خارجی در زنان ایران [دوره 15، شماره 1، 1399، صفحه 29-49]
آموزش ترجمهتوانش آموزش ترجمه: بررسی دیدگاههای مدرسان و دانشجویان [دوره 15، شماره 1، 1399، صفحه 161-188]
آموزش دستور زبانتأثیرآموزش متمرکز بر فرم و آموزش متمرکز بر ساختار در اکتساب وجه التزامی فعل توسط زبان آموزان ایرانی سطح پیشرفته زبان انگلیسی [دوره 15، شماره 1، 1399، صفحه 215-249]
آموزش صورت محورتأثیرآموزش متمرکز بر فرم و آموزش متمرکز بر ساختار در اکتساب وجه التزامی فعل توسط زبان آموزان ایرانی سطح پیشرفته زبان انگلیسی [دوره 15، شماره 1، 1399، صفحه 215-249]
آموزش متمرکز بر ساختارتأثیرآموزش متمرکز بر فرم و آموزش متمرکز بر ساختار در اکتساب وجه التزامی فعل توسط زبان آموزان ایرانی سطح پیشرفته زبان انگلیسی [دوره 15، شماره 1، 1399، صفحه 215-249]
آموزش متمرکز بر فرمتأثیرآموزش متمرکز بر فرم و آموزش متمرکز بر ساختار در اکتساب وجه التزامی فعل توسط زبان آموزان ایرانی سطح پیشرفته زبان انگلیسی [دوره 15، شماره 1، 1399، صفحه 215-249]
ا
ارزیابیاستفاده زبان آموز از ارزیابی در روایت های شفاهی و مکتوب [دوره 15، شماره 1، 1399، صفحه 51-76]
ارزیابی پویاافزایش مهارت درک مطلب زبان آموزان ایرانی به کمک ارزیابی پویا بر اساس تفکر انتقادی [دوره 15، شماره 1، 1399، صفحه 189-214]
استراتژی تدریس ترکیبیمقایسهی اثر استراتژیهای کلاسهای ترکیبی و معکوس [دوره 15، شماره 2، 1399، صفحه 127-154]
استعاره های مفهومیکاربرد استعاره های مفهومی به عنوان یک راه حل شناختی برای چالش نگارش در زبان انگلیسی: تاثیرات آن در مهارت نگارش و ترس از نوشتن به زبان انگلیسی [دوره 15، شماره 1، 1399، صفحه 77-106]
انگلیسی برای اهداف دانشگاهیرویکردی تلفیقی به تجزیه و تحلیل شناسایی نیازهای زبان انگلیسی دانشجویان مقطع کارشناسی کتابداری و اطلاع رسانی و نحوه پاسخگویی به آن [دوره 15، شماره 2، 1399، صفحه 27-59]
انگلیسی برای مقاصد آکادمیکنظرات زبان شناختی دستنوشته های محققین پزشکی ایران: بررسی دلایل خطاهای زبانی [دوره 15، شماره 2، 1399، صفحه 155-171]
انگیزهتاثیر گرایش تمرکز تنظیمی بر صحت و روانی فراگیران ایرانیِ سطح متوسطه زبان انگلیسی در عملکرد فعالیت های گفتاری زبان دوم [دوره 15، شماره 1، 1399، صفحه 1-28]
بازخوردسوالات تعاملی به عنوان استراتژی ارزشیابی فرآیند محور: یادگیری خواندن و درک مفاهیم و واژگان زبان انگلیسی [دوره 15، شماره 2، 1399، صفحه 61-93]
بازخورد اصلاحیبازخورد اصلاحی در نوشتارآیلتس Task 2: رسانه های مختلف بازخورد در فوکوس [دوره 15، شماره 2، 1399، صفحه 335-363]
بازخورد اصلاحی کتبیتأثیر بیان زبانی معلم- و زبانآموز-محور در پاسخ به بازخورد اصلاحی مستقیم بر صحت دستوری نگارش زبانآموزان انگلیسی در ایران [دوره 15، شماره 1، 1399، صفحه 251-280]
بازخورد سنتیبررسی تاثیر بازخورد دیداری- شنیداری روی اهمال کاری در نگارش دانشجویان پزشکی [دوره 15، شماره 2، 1399، صفحه 173-200]
بیان زبانی معلم/زبانآموز-محورتأثیر بیان زبانی معلم- و زبانآموز-محور در پاسخ به بازخورد اصلاحی مستقیم بر صحت دستوری نگارش زبانآموزان انگلیسی در ایران [دوره 15، شماره 1، 1399، صفحه 251-280]
پ
پزشکینظرات زبان شناختی دستنوشته های محققین پزشکی ایران: بررسی دلایل خطاهای زبانی [دوره 15، شماره 2، 1399، صفحه 155-171]
پویایی گروهیاستفاده از زبان و پویایی گروه: مشاهدات از یک کلاس تماس پروژه گرا [دوره 15، شماره 1، 1399، صفحه 281-311]
ت
تأثیر تدریس شخصیهویت حرفهای معلمان زبان انگلیسی ایرانی و جهتگیری هدف آنها [دوره 15، شماره 1، 1399، صفحه 137-160]
تجربه تدریسرضایت مندی شغلی دبیران زیان انگلیسی در ایران: بررسی نقش جنسیت، سطح تحصیلات، تجربه تدریس و محل خدمت [دوره 15، شماره 2، 1399، صفحه 201-228]
تحلیل کیفیاستفاده زبان آموز از ارزیابی در روایت های شفاهی و مکتوب [دوره 15، شماره 1، 1399، صفحه 51-76]
تربیت معلم زبانتاثیر میانجیگری کلامی بر پیشرفت ادراکی و عملکرد یک معلم با تجربه و دانشجویان در کلاس زبان دوم [دوره 15، شماره 1، 1399، صفحه 107-135]
ترس از نگارشکاربرد استعاره های مفهومی به عنوان یک راه حل شناختی برای چالش نگارش در زبان انگلیسی: تاثیرات آن در مهارت نگارش و ترس از نوشتن به زبان انگلیسی [دوره 15، شماره 1، 1399، صفحه 77-106]
تعاملسوالات تعاملی به عنوان استراتژی ارزشیابی فرآیند محور: یادگیری خواندن و درک مفاهیم و واژگان زبان انگلیسی [دوره 15، شماره 2، 1399، صفحه 61-93]
تعامل همتااستفاده از زبان و پویایی گروه: مشاهدات از یک کلاس تماس پروژه گرا [دوره 15، شماره 1، 1399، صفحه 281-311]
تعلیمسوالات تعاملی به عنوان استراتژی ارزشیابی فرآیند محور: یادگیری خواندن و درک مفاهیم و واژگان زبان انگلیسی [دوره 15، شماره 2، 1399، صفحه 61-93]
تفکر انتقادیافزایش مهارت درک مطلب زبان آموزان ایرانی به کمک ارزیابی پویا بر اساس تفکر انتقادی [دوره 15، شماره 1، 1399، صفحه 189-214]
تمرکز تنظیمیتاثیر گرایش تمرکز تنظیمی بر صحت و روانی فراگیران ایرانیِ سطح متوسطه زبان انگلیسی در عملکرد فعالیت های گفتاری زبان دوم [دوره 15، شماره 1، 1399، صفحه 1-28]
تمرکز روی ساختارامکان استفاده از شیوه آموزشی تاکید بر ساختار وظیفه محور در آموزش کنش گفتاری درخواست [دوره 15، شماره 1، 1399، صفحه 313-344]
تناسب تنظیمیتاثیر گرایش تمرکز تنظیمی بر صحت و روانی فراگیران ایرانیِ سطح متوسطه زبان انگلیسی در عملکرد فعالیت های گفتاری زبان دوم [دوره 15، شماره 1، 1399، صفحه 1-28]
توانشتوانش آموزش ترجمه: بررسی دیدگاههای مدرسان و دانشجویان [دوره 15، شماره 1، 1399، صفحه 161-188]
ج
جنسیترضایت مندی شغلی دبیران زیان انگلیسی در ایران: بررسی نقش جنسیت، سطح تحصیلات، تجربه تدریس و محل خدمت [دوره 15، شماره 2، 1399، صفحه 201-228]
جهت گیری هدفهویت حرفهای معلمان زبان انگلیسی ایرانی و جهتگیری هدف آنها [دوره 15، شماره 1، 1399، صفحه 137-160]
چ
چشم انداز اجتماعی فرهنگیاستفاده از زبان و پویایی گروه: مشاهدات از یک کلاس تماس پروژه گرا [دوره 15، شماره 1، 1399، صفحه 281-311]
ح
حرکات میانجیآموزش ارزیابی پویا و راهبردهای میانجیگری میانجیگران دانشجوی زبان انگلیسی [دوره 15، شماره 2، 1399، صفحه 95-126]
حفظ طولانی مدت لغتمقایسهی اثر استراتژیهای کلاسهای ترکیبی و معکوس [دوره 15، شماره 2، 1399، صفحه 127-154]
حیطه ی تقریبی گسترشافزایش مهارت درک مطلب زبان آموزان ایرانی به کمک ارزیابی پویا بر اساس تفکر انتقادی [دوره 15، شماره 1، 1399، صفحه 189-214]
خ
خواندنافزایش مهارت درک مطلب زبان آموزان ایرانی به کمک ارزیابی پویا بر اساس تفکر انتقادی [دوره 15، شماره 1، 1399، صفحه 189-214]
د
داربست معلمبهبود توانایی نگارش استدلالی زبان آموزان به روش داربست معلم و هم گروهی [دوره 15، شماره 2، 1399، صفحه 299-333]
داربست هم گروهیبهبود توانایی نگارش استدلالی زبان آموزان به روش داربست معلم و هم گروهی [دوره 15، شماره 2، 1399، صفحه 299-333]
داستانگوییاستفاده زبان آموز از ارزیابی در روایت های شفاهی و مکتوب [دوره 15، شماره 1، 1399، صفحه 51-76]
داور همتانظرات زبان شناختی دستنوشته های محققین پزشکی ایران: بررسی دلایل خطاهای زبانی [دوره 15، شماره 2، 1399، صفحه 155-171]
دبیران زیان انگلیسی ایرانیرضایت مندی شغلی دبیران زیان انگلیسی در ایران: بررسی نقش جنسیت، سطح تحصیلات، تجربه تدریس و محل خدمت [دوره 15، شماره 2، 1399، صفحه 201-228]
دقت نوشتنآموزش ارزیابی پویا و راهبردهای میانجیگری میانجیگران دانشجوی زبان انگلیسی [دوره 15، شماره 2، 1399، صفحه 95-126]
راهکارهای غلبهنوع هویت معلمان زبان و راهبردهای آنان برای غلبه بر تعارض هویتی [دوره 15، شماره 2، 1399، صفحه 1-26]
رسانه آنلاینبازخورد اصلاحی در نوشتارآیلتس Task 2: رسانه های مختلف بازخورد در فوکوس [دوره 15، شماره 2، 1399، صفحه 335-363]
رضایت مندی شغلیرضایت مندی شغلی دبیران زیان انگلیسی در ایران: بررسی نقش جنسیت، سطح تحصیلات، تجربه تدریس و محل خدمت [دوره 15، شماره 2، 1399، صفحه 201-228]
روایتاستفاده زبان آموز از ارزیابی در روایت های شفاهی و مکتوب [دوره 15، شماره 1، 1399، صفحه 51-76]
روش داربستیبهبود توانایی نگارش استدلالی زبان آموزان به روش داربست معلم و هم گروهی [دوره 15، شماره 2، 1399، صفحه 299-333]
رویکرد شناختیکاربرد استعاره های مفهومی به عنوان یک راه حل شناختی برای چالش نگارش در زبان انگلیسی: تاثیرات آن در مهارت نگارش و ترس از نوشتن به زبان انگلیسی [دوره 15، شماره 1، 1399، صفحه 77-106]
رویکرد فرآیندیکاربرد استعاره های مفهومی به عنوان یک راه حل شناختی برای چالش نگارش در زبان انگلیسی: تاثیرات آن در مهارت نگارش و ترس از نوشتن به زبان انگلیسی [دوره 15، شماره 1، 1399، صفحه 77-106]
ز
زبان انگلیسیتوانش آموزش ترجمه: بررسی دیدگاههای مدرسان و دانشجویان [دوره 15، شماره 1، 1399، صفحه 161-188]
س
ساختارگراییسوالات تعاملی به عنوان استراتژی ارزشیابی فرآیند محور: یادگیری خواندن و درک مفاهیم و واژگان زبان انگلیسی [دوره 15، شماره 2، 1399، صفحه 61-93]
سطح تحصیلاترضایت مندی شغلی دبیران زیان انگلیسی در ایران: بررسی نقش جنسیت، سطح تحصیلات، تجربه تدریس و محل خدمت [دوره 15، شماره 2، 1399، صفحه 201-228]
سواد سنجش زبانیطراحی و اعتبار سنجی مقیاس سواد سنجش زبانی برای معلمان زبان انگلیسی ایرانی: رویکردی ترکیبی [دوره 15، شماره 2، 1399، صفحه 229-264]
سوال-گزارشسوالات تعاملی به عنوان استراتژی ارزشیابی فرآیند محور: یادگیری خواندن و درک مفاهیم و واژگان زبان انگلیسی [دوره 15، شماره 2، 1399، صفحه 61-93]
ش
شرایط فعالیت زبان دومتاثیر گرایش تمرکز تنظیمی بر صحت و روانی فراگیران ایرانیِ سطح متوسطه زبان انگلیسی در عملکرد فعالیت های گفتاری زبان دوم [دوره 15، شماره 1، 1399، صفحه 1-28]
ص
صحت دستوری در نگارشتأثیر بیان زبانی معلم- و زبانآموز-محور در پاسخ به بازخورد اصلاحی مستقیم بر صحت دستوری نگارش زبانآموزان انگلیسی در ایران [دوره 15، شماره 1، 1399، صفحه 251-280]
ط
طراحی واعتبارسنجی مقیاسطراحی و اعتبار سنجی مقیاس سواد سنجش زبانی برای معلمان زبان انگلیسی ایرانی: رویکردی ترکیبی [دوره 15، شماره 2، 1399، صفحه 229-264]
ع
عملکرد فعالیت زبان دومتاثیر گرایش تمرکز تنظیمی بر صحت و روانی فراگیران ایرانیِ سطح متوسطه زبان انگلیسی در عملکرد فعالیت های گفتاری زبان دوم [دوره 15، شماره 1، 1399، صفحه 1-28]
عملکرد نگارشیبررسی تاثیر بازخورد دیداری- شنیداری روی اهمال کاری در نگارش دانشجویان پزشکی [دوره 15، شماره 2، 1399، صفحه 173-200]
ف
فراگیران زن انگلیسی به عنوان زبان خارجیاثر واسطه آموزش انتقادی مشارکتی بر تعامل و ایفای نقش در کلاس در فراگیران انگلیسی به عنوان زبان خارجی: مطالعه موردی فراگیران انگلیسی به عنوان زبان خارجی در زنان ایران [دوره 15، شماره 1، 1399، صفحه 29-49]
ک
کتابدارانرویکردی تلفیقی به تجزیه و تحلیل شناسایی نیازهای زبان انگلیسی دانشجویان مقطع کارشناسی کتابداری و اطلاع رسانی و نحوه پاسخگویی به آن [دوره 15، شماره 2، 1399، صفحه 27-59]
کتابداری و اطلاع رسانیرویکردی تلفیقی به تجزیه و تحلیل شناسایی نیازهای زبان انگلیسی دانشجویان مقطع کارشناسی کتابداری و اطلاع رسانی و نحوه پاسخگویی به آن [دوره 15، شماره 2، 1399، صفحه 27-59]
کلاس متوسطهاستفاده از زبان و پویایی گروه: مشاهدات از یک کلاس تماس پروژه گرا [دوره 15، شماره 1، 1399، صفحه 281-311]
م
مجلات نمایه شده با ISIنظرات زبان شناختی دستنوشته های محققین پزشکی ایران: بررسی دلایل خطاهای زبانی [دوره 15، شماره 2، 1399، صفحه 155-171]
محل خدمترضایت مندی شغلی دبیران زیان انگلیسی در ایران: بررسی نقش جنسیت، سطح تحصیلات، تجربه تدریس و محل خدمت [دوره 15، شماره 2، 1399، صفحه 201-228]
مداخله آموزش انتقادیاثر واسطه آموزش انتقادی مشارکتی بر تعامل و ایفای نقش در کلاس در فراگیران انگلیسی به عنوان زبان خارجی: مطالعه موردی فراگیران انگلیسی به عنوان زبان خارجی در زنان ایران [دوره 15، شماره 1، 1399، صفحه 29-49]
مدل سواد سنجش زبانیطراحی و اعتبار سنجی مقیاس سواد سنجش زبانی برای معلمان زبان انگلیسی ایرانی: رویکردی ترکیبی [دوره 15، شماره 2، 1399، صفحه 229-264]
مشارکتاثر واسطه آموزش انتقادی مشارکتی بر تعامل و ایفای نقش در کلاس در فراگیران انگلیسی به عنوان زبان خارجی: مطالعه موردی فراگیران انگلیسی به عنوان زبان خارجی در زنان ایران [دوره 15، شماره 1، 1399، صفحه 29-49]
مشغولیتاثر واسطه آموزش انتقادی مشارکتی بر تعامل و ایفای نقش در کلاس در فراگیران انگلیسی به عنوان زبان خارجی: مطالعه موردی فراگیران انگلیسی به عنوان زبان خارجی در زنان ایران [دوره 15، شماره 1، 1399، صفحه 29-49]
مصاحبهاستفاده زبان آموز از ارزیابی در روایت های شفاهی و مکتوب [دوره 15، شماره 1، 1399، صفحه 51-76]
معلمان زباننوع هویت معلمان زبان و راهبردهای آنان برای غلبه بر تعارض هویتی [دوره 15، شماره 2، 1399، صفحه 1-26]
معلمان زبان انگلیسیطراحی و اعتبار سنجی مقیاس سواد سنجش زبانی برای معلمان زبان انگلیسی ایرانی: رویکردی ترکیبی [دوره 15، شماره 2، 1399، صفحه 229-264]
معلمان زبان خارجیِ ایرانیهویت حرفهای معلمان زبان انگلیسی ایرانی و جهتگیری هدف آنها [دوره 15، شماره 1، 1399، صفحه 137-160]
منظر مدرسان و فراگیرانتوانش آموزش ترجمه: بررسی دیدگاههای مدرسان و دانشجویان [دوره 15، شماره 1، 1399، صفحه 161-188]
منظور شناسی بین زبانیامکان استفاده از شیوه آموزشی تاکید بر ساختار وظیفه محور در آموزش کنش گفتاری درخواست [دوره 15، شماره 1، 1399، صفحه 313-344]
مهارتاستفاده زبان آموز از ارزیابی در روایت های شفاهی و مکتوب [دوره 15، شماره 1، 1399، صفحه 51-76]
مهارت سطحی خوانیمقایسهی اثر استراتژیهای کلاسهای ترکیبی و معکوس [دوره 15، شماره 2، 1399، صفحه 127-154]
میانجیگریتاثیر میانجیگری کلامی بر پیشرفت ادراکی و عملکرد یک معلم با تجربه و دانشجویان در کلاس زبان دوم [دوره 15، شماره 1، 1399، صفحه 107-135]
میانجیگریافزایش مهارت درک مطلب زبان آموزان ایرانی به کمک ارزیابی پویا بر اساس تفکر انتقادی [دوره 15، شماره 1، 1399، صفحه 189-214]
ن
ناهمزمانبازخورد اصلاحی در نوشتارآیلتس Task 2: رسانه های مختلف بازخورد در فوکوس [دوره 15، شماره 2، 1399، صفحه 335-363]
نظرات زبانینظرات زبان شناختی دستنوشته های محققین پزشکی ایران: بررسی دلایل خطاهای زبانی [دوره 15، شماره 2، 1399، صفحه 155-171]
نظریه اجتماعی-فرهنگیتأثیر بیان زبانی معلم- و زبانآموز-محور در پاسخ به بازخورد اصلاحی مستقیم بر صحت دستوری نگارش زبانآموزان انگلیسی در ایران [دوره 15، شماره 1، 1399، صفحه 251-280]
نظریه ی اجتماعی فرهنگیتاثیر میانجیگری کلامی بر پیشرفت ادراکی و عملکرد یک معلم با تجربه و دانشجویان در کلاس زبان دوم [دوره 15، شماره 1، 1399، صفحه 107-135]
نگارش استدلالیبهبود توانایی نگارش استدلالی زبان آموزان به روش داربست معلم و هم گروهی [دوره 15، شماره 2، 1399، صفحه 299-333]
نیازسنجیرویکردی تلفیقی به تجزیه و تحلیل شناسایی نیازهای زبان انگلیسی دانشجویان مقطع کارشناسی کتابداری و اطلاع رسانی و نحوه پاسخگویی به آن [دوره 15، شماره 2، 1399، صفحه 27-59]
و
وجه التزامی فعلتأثیرآموزش متمرکز بر فرم و آموزش متمرکز بر ساختار در اکتساب وجه التزامی فعل توسط زبان آموزان ایرانی سطح پیشرفته زبان انگلیسی [دوره 15، شماره 1، 1399، صفحه 215-249]
ه
همزمانبازخورد اصلاحی در نوشتارآیلتس Task 2: رسانه های مختلف بازخورد در فوکوس [دوره 15، شماره 2، 1399، صفحه 335-363]
هویتنوع هویت معلمان زبان و راهبردهای آنان برای غلبه بر تعارض هویتی [دوره 15، شماره 2، 1399، صفحه 1-26]
هویت تحمیلینوع هویت معلمان زبان و راهبردهای آنان برای غلبه بر تعارض هویتی [دوره 15، شماره 2، 1399، صفحه 1-26]
هویت حرفه ایهویت حرفهای معلمان زبان انگلیسی ایرانی و جهتگیری هدف آنها [دوره 15، شماره 1، 1399، صفحه 137-160]
ی
یادگیری زبان مشارکتیاستفاده از زبان و پویایی گروه: مشاهدات از یک کلاس تماس پروژه گرا [دوره 15، شماره 1، 1399، صفحه 281-311]
یادگیری لغتمقایسهی اثر استراتژیهای کلاسهای ترکیبی و معکوس [دوره 15، شماره 2، 1399، صفحه 127-154]
یادگیری معلم با تجربهتاثیر میانجیگری کلامی بر پیشرفت ادراکی و عملکرد یک معلم با تجربه و دانشجویان در کلاس زبان دوم [دوره 15، شماره 1، 1399، صفحه 107-135]
