تناسب استفاده از دسته واژگان در نگارش دانشجویان پزشکی در محیط انگیسی به عنوان زبان خارجی

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

چکیده

هدف از انجام این مطالعه  بررسی تناسب استفاده از دسته واژگان در نگارش انگلیسی دانشجویان در محیط انگلیسی به عنوان زبان خارجی بود.  در این خصوص، چهار مولفه واکنش به موضوع، منبع واژگانی، دامنه و صحت گرامری، و انسجام و یکپارچگی متن مورد ارزیابی قرار گرفتند.  سی دانشجوی پزشکی  مقطع علوم پایه دانشگاه علوم پزشکی شیراز در این مطالعه دو مرحله ای شرکت داده شدند. در مرحله اول،پس از انجام پیش آزمون، اصول پاراگراف و مقاله  نویسی آموزش داده شد و سپس  پس آزمون به عمل  آمد که به عنوان پیش  آزمون مرحله دوم نیز د رنظر گرفته شد. تحلیل آزمون تی حاکی از تغییر  چشمگیرهمه مولفه ها بجز دامنه و صحت گرامری بود. در دومین مرحله، محقق به معرفی و تدریس دسته واژگان به دانشجویان پرداخت وبا استفاده از نرم افزار تحلیل پیکره، دانشجویان قادر به جستجوی پیکره و یادگیری دسته واژگان در متن بوذند. همچنین، لیستی از دسته واژگان به صورت مجزا در اختیار دانشجویان قرار گرفت و با نحوه استفاده از دسته واژگان در نگارش خویش آشنا شدند. پس آزمون دوم به عمل آمد و نتایج مرحله دوم نیز با ازمون تی تحلیل گشت که نتایج آن نشان دهنده  اثر چشمگیر آموزش دسته واژگان بر مولفه منبع واژگان بود. این بدین معنی است دانشجویان میتوانند با استفاده از دسته واژگان، به طور طبیعی  تر نوشته،  از منبع واژگان و نیز همنشین های مناسب بهره برده و کیفیت نگارش خویش را ارتقا بخشند .این یافته میتواند برای دانشجویان، مدرسین نگارش، طراحان برنامه درسی و مولفین مواد آموزشی  مورد استفاده و موثر باشد.

کلیدواژه‌ها


Bagheri, M. S., & Riasati, M. J. (2016). EFL graduate students' IELTS writing problems and students and teacher's beliefs regarding writing skill improvement. Journal of Language Teaching and Research, 7(1), 198-209.
Biber, D., & Barbieri, F. (2007). Lexical bundles in university spoken and written registers. English for Specific Purposes, 26(3), 263-286.
Breeze, R. (2013). Lexical bundles across four legal genres. International Journal of Corpus Linguistics, 18(2), 229-253.
Bruce, I. (2005). Syllabus design for general EAP writing course: A cognitive approach. Journal of English for Academic Purposes, 4(3), 239-250.
Byrd, P., & Coxhead, A. (2010). On the other hand: Lexical bundles in academic writing and in the teaching of EAP. University of Sydney Papers in TESOL, 5, 31-64.
Charles, M. (2003). This mystery: A corpus-based study of the use of nouns to construct stance in theses from two contrasting disciplines”. Journal of English for Academic Purposes, 2(4), 313-326.
Cortes, V. (2006). Teaching lexical bundles in the disciplines: An example from a writing intensive history class. Linguistics and Education, 17, 391-406.
Dontcheva-navaratilova, O. (2012). Lexical bundles in academic texts by non-native speakers. Brno Studies in English, 38(2) 37-58.
Duin, A.H., & Graves, M.F. (1987). Intensive vocabulary instruction as a prewriting technique. Reading Research Quarterly, 22, 311–330.
Eidian, F., Gorjian, B., & Aghvami, F. (2013). The impact of lexical collocation instruction on developing writing skill among EFL learners. International Journal of Learning and Applied Linguistics World, 4(3), 273-283.
Ferguson, G. (2001). If you pop over there: A corpus-based study of conditionals in medical discourse. English for Specific Purposes, 20, 61-82.
Flower, L., & Hayes, J.R. (1981). A cognitive process theory of writing. College Composition and Communication, 32, 365–387.
Hayes, D.P., & Ahrens, M. (1988). Vocabulary simplification for children: A special case of 'motherese'? Journal of Child Language, 15,395-410.
Hunston, S. (1995). A corpus study of some English verbs of attribution. Functions of Language, 2, 133–158.
Hyland, K. (2008a). As can be seen: Lexical bundles and disciplinary variation. English for Specific Purposes, 27, 4-21.
Hyland, K. (2008b). Academic clusters: Text patterning in published and postgraduate writing. International Journal of Applied Linguistics, 18(1), 41-62.
Kazemi, M., Katiraei, S., & Rasekh, A. E. (2014). The impact of teaching lexical bundles on improving Iranian EFL students' writing skill. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 98, 864-869.
Lee, D., & Swales, J. (2006). A corpus-based EAP course for NNS doctoral students: Moving from available specialized corpora to self-compiled corpora. English for Specific Purposes, 25(1), 56–75.
Nation, I. S. P. (1990). Teaching and learning vocabulary. New York: Heinle and Heinle.
Nation, I.S.P. (2001). Learning vocabulary in another language. Cambridge: Cambridge University Press.
Ranjbar, N., Pazhakh, A., & Gorjian, B. (2012). The effect of lexical bundles on Iranian EFL learners' linguistic production fluency. International Education Journal, 5(4), 243-251.
Rond, M., & Miller, A.N. (2005). Publish or perish bane or boon of academic life? Journal of Management Inquiry, 14(4), 321-329.
Salager-Meyer, F. (2014). Origin and development of English for medical purposes. Part I: Research on written medical discourse. Medical Writing 23(1), 49-51.
Schmitt, N., & McCarthy, M. (Eds.) (1997). Vocabulary: Description, acquisition, and pedagogy. Cambridge: Cambridge University Press.
Shahriari Ahmadi, H., Ghonsooly, B, & Hosseini Fatemi, A. (2013). An analysis of lexical bundles in research article abstracts by Iranian and native English-speaking authors of applied linguistics articles. The Asian ESP Journal, 9(1), 5-25.
Stotsky, S. (1986). On learning to write about ideas. College composition and communication, 37(3), 276-293.
Thonney, T. (2011). Teaching the conventions of academic discourse. Teaching English in the Two-Year College, 39(4), 347-362.
Tremblay, A., Derwing, B., Libben, G., & Westbury, C. (2011). Processing advantages of lexical bundles: Evidence from self-paced reading and sentence recall tasks. Language Learning, 61(2), 569–613.
Wood, D. (2010). Formulaic language and second language speech fluency. London: Continuum International Publishing Group.
Yancey, K. B. (2009). Writing in the 21st century: A report from the National Council of Teachers of English. Urbana, IL: National Council of Teachers of English.