ترویج انگیزه در یادگیری زبان انگلیسی: استراتژی‌هایی برای موفقیت

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

چکیده

عوامل متعددی وجود دارد که بر موفقیت یادگیری زبان تأثیر می گذارد. با این حال، یکی از مهم ترین عوامل، انگیزه زبان آموز برای به دست آوردن زبان برای استفاده در موقعیت های واقعی است. تحقیقات و تمرین نشان می دهد که یادگیرندگان با انگیزه بالا بدون توجه به شرایط می توانند موفق شوند. این مطالعه با هدف شناسایی راهبردهای مؤثر برای ارتقای شمول و انگیزش در یادگیری زبان انگلیسی به عنوان یک زبان خارجی (EFL) است. منابع و ابزارهایی را که می‌توانند از این استراتژی‌ها پشتیبانی کنند، بررسی می‌کند، تأثیر آن‌ها را بر سطح مشارکت و مشارکت زبان‌آموزان بررسی می‌کند، اثربخشی آنها را در دستیابی به اهداف یادگیری زبان ارزیابی می‌کند و توصیه‌هایی را برای مربیان زبان انگلیسی ارائه می‌کند. با توجه به جمع‌آوری داده‌های مورد نیاز برای بررسی مشکلات مرتبط با مطالعه حاضر، محققان از تکنیک جمع‌آوری داده‌های کیفی استفاده کردند که شامل جمع‌آوری و پردازش داده‌های عددی برای انجام تحلیل‌های آماری است. در این تحقیق از پرسشنامه به عنوان روشی برای گردآوری داده ها استفاده شد. پس از جمع‌آوری و تجزیه و تحلیل داده‌ها، این مطالعه چندین یافته مهم را نشان داد که از جمله آنها می‌توان به اهمیت گنجاندن و انگیزش در کلاس‌های درس زبان انگلیسی، اتخاذ راهبردهای مؤثر برای ارتقای شمول و انگیزش در یادگیری زبان انگلیسی، فرآیند یادگیری را تسهیل می‌کند و مشارکت مثبت فراگیران در کلاس درس را به دست آورد. از طریق شمول و انگیزه این مطالعه تلاش می کند تا بازخورد مربیان زبان انگلیسی را در مورد استفاده از گنجاندن و انگیزش به عنوان ابزاری برای بهبود فرآیندهای تدریس و یادگیری دریافت کند.

کلیدواژه‌ها


Al-Hoorie, A. H., & Alshumaimeri, Y. A. (2020). Culturally responsive teaching in second language classrooms: A systematic review. Language Teaching Research, 24(2), 173-196. doi: 10.1177/1362168818763669
Al-Hoorie, A. H., & Alshumaimeri, Y. A. (2020). Culturally responsive teaching in second language classrooms: A systematic review. Language Teaching Research, 24(2), 173-196. doi: 10.1177/1362168818763669
Anderson, J., & Smith, M. (2018). Inclusive practices for English language learners: A guide to research-based practices. Routledge.
Bax, S., & Lamb, T. (2018). Teaching in low-resource classrooms. In The TESOL Encyclopedia of English Language Teaching. John Wiley & Sons, Inc.
British Council. (2013). The English effect. https:// britishcouncil.org/sites/default/files/the-english-effect.pdf
Chen, M., & Chen, C. (2021). The effects of technology-enhanced instruction on EFL students' motivation, engagement, and learning outcomes. Computer Assisted Language Learning, 34(1), 1-23. doi: 10.1080/09588221.2019.1628826
Chen, M., & Chen, C. (2021). The effects of technology-enhanced instruction on EFL students' motivation, engagement, and learning outcomes. Computer Assisted Language Learning, 34(1), 1-23. doi: 10.1080/09588221.2019.1628826
Chen, Y., & Chen, Y. (2020). The impact of mobile apps on EFL learners' motivation and achievement. Journal of Language Teaching and Research, 11(6), 1084-1093.
Dörnyei, Z., & Ushioda, E. (2021). Teaching and researching motivation (3rd ed.). Routledge/Taylor & Francis Group.
Flores, M. A., & Day, C. (2006). Contexts which promote or diminish teacher autonomy in secondary schools in Portugal. Educational Studies, 32(3), 229-241.
Gay, G. (2018). Culturally responsive teaching: Theory, research, and practice. Teachers College Press.
Hiver, P., & Al-Hoorie, A. H. (2019). Motivation in second language acquisition. John Benjamins Publishing Company.
Huang, J. (2018). Feedback and encouragement in the EFL writing classroom: A case study. English Language Teaching, 11(8), 1-9.
Kao, C. W., & Oxford, R. L. (2014). Validation of a Chinese version of the classroom participation questionnaire: Investigating relationships among motivation, participation, and learning in EFL classrooms. Language Learning, 64(2), 328-360.
Kim, S. (2019). The effects of task-based language teaching on intrinsic and extrinsic motivation in EFL learners. System, 85, 1-12.
Khazaie, S., Torabi, R., & Saghaee, A. (2020). Exploring the viability of augmented reality-based cognitive therapy of low working memory in English for medical purposes comprehension and performance. In th International Conference on Computer Games.
Lamb, M. (2017). The motivational dimension of language teaching. Language Teaching, 50(4), 431-447.
Li, Q. (2020). Developing and validating a scale of inclusive language learning environment in EFL classrooms. Journal of Language Teaching and Research, 11(5), 705-715.
Li, Y., & Wang, L. (2019). The effects of flipped classroom on EFL learners' English listening comprehension and motivation. Journal of Language Teaching and Research, 10(6), 1167-1178.
Lin, S. Y. (2020). A study of the relationship between EFL students' intrinsic/extrinsic motivation and vocabulary learning strategies. English Language Teaching, 13(10), 1-14.
Liu, L., & Littlewood, W. (2019). Active learning in the EFL classroom: A case study of project-based learning. Journal of Language Teaching and Research, 10(1), 92-98.
Liu, M., & Li, J. (2021). Effects of online language learning platforms on EFL learners' motivation and autonomy. Computer Assisted Language Learning, 34(2), 115-142.
Ma, Q., & Wang, B. (2021). The effect of flipped classroom on EFL learners' motivation and achievement: A meta-analysis. Computer Assisted Language Learning, 34(1), 1-31.
Murray, D. E. (2018). Multicultural education and culturally responsive teaching. In Handbook of Research on Teaching. Routledge.
Nafissi, Z., & Kashi, E. (2022). The effect of portfolio assessment on EFL learners' intrinsic and extrinsic motivation. Journal of Language Teaching and Research, 13(4), 837-848.
Saville-Troike, M., & Barto, K. (2017). Introducing second language acquisition. Cambridge University Press.‏
Schenker, T. (2018). The use of gamification in EFL teaching and learning. Journal of Language Teaching and Research, 9(2), 301-312.
Song, B., & Huang, H. (2018). The effect of active learning on EFL students' motivation and autonomy. English Language Teaching, 11(11), 1-9.
Teng, L. S., Yuan, R. E., & Sun, P. P. (2020). A mixed-methods approach to investigating motivational regulation strategies and writing proficiency in English as a foreign language contexts. System, 88, 102182.‏
Wang, J., & Li, Y. (2019). The effects of self-assessment on EFL learners' motivation and achievement. English Language Teaching, 12(9), 1-13.
Wang, Y. C., & Yeh, H. T. (2019). The effectiveness of project-based learning in EFL classrooms: A meta-analysis. Journal of Educational Technology & Society, 22(2), 133-146.
Yeh, H. T., & Wang, Y. C. (2019). The impact of educational technology on EFL learners' motivation and performance: A mixed-methods study. Computers & Education, 129, 37-52.
Zhang, Y., & Zhang, Y. (2023). The relationship between EFL learners' motivation and willingness to communicate on social media. English Language Teaching, 16(3), 1-12.