راهبردهای قابل درک سازنده ای که توسط زبان آموزان زبان انگلیسی استفاده می شود تا خود را در تعاملات متقابل با معلم و همسالان خود درک کنند، برای موفقیت در دوره های یادگیری آنلاین انگلیسی ضروری است. این مطالعه کیفی با هدف شناسایی واکنشهای زبانآموزان سطح پایه ایرانی زبان انگلیسی به تصورات غلط آنلاین از طریق شناسایی راهبردهای درک سازنده آنها، که شامل دستکاری تولیدات زبانی آنها و در نظر گرفتن هنجارهای اجتماعی و فرهنگی است، انجام شد. تجزیه و تحلیل محتوا و تحلیل گفتمان انتقادی بر روی گفتمان تعاملی 50 زبان آموز با مربی و همکلاسی های خود در طول یک دوره سه ماهه آنلاین انگلیسی اعمال شد. دانشآموزان از تکنیکهای قابل فهم کارآمد واجشناختی، واژگانی و دستوری برای هدف قرار دادن تصورات غلط آنلاین معلم و همکلاسیهای خود استفاده کردند. با این وجود، به دلیل توانایی های خاص زمینه یادگیری آنلاین، اعتماد به نفس یادگیرندگان، و شدت عناصر زبانی درک نشده، اختلافات در زیرمجموعه های استراتژی های قابل فهم کارآمد ظاهر می شود. علاوه بر این، سطح پایین زبان انگلیسی زبان آموزان ایرانی در سطح پایه منجر به اجتناب از واکنش آنها به تصورات غلط میشود.
. (1401). بررسی باورهای غلط آنلاین در راهبردهای قابل فهم سازنده زبان آموزان EFL. Teaching English Language, 17(1), 201-225. doi: 10.22132/tel.1999.153099
MLA
. "بررسی باورهای غلط آنلاین در راهبردهای قابل فهم سازنده زبان آموزان EFL". Teaching English Language, 17, 1, 1401, 201-225. doi: 10.22132/tel.1999.153099
HARVARD
. (1401). 'بررسی باورهای غلط آنلاین در راهبردهای قابل فهم سازنده زبان آموزان EFL', Teaching English Language, 17(1), pp. 201-225. doi: 10.22132/tel.1999.153099
VANCOUVER
. بررسی باورهای غلط آنلاین در راهبردهای قابل فهم سازنده زبان آموزان EFL. Teaching English Language, 1401; 17(1): 201-225. doi: 10.22132/tel.1999.153099