تاثیر آموزش آشکار تفکر انتقادی بر روی مهارت درک مفاهیم دانشجویان در محیط زبان انگلیسی به عنوان زبان بیگانه

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

چکیده

اگر چه تفکر انتقادی یک مهارت ضروری برای یادگیری معنادار میباشد و همچنین موجب بهبود کارایی دانشجویان در محیط علمی میشود اما این مهارت نیاز به تحقیق زیاد در این مورد دارد(Liang & Fung, 2020). بنابراین تحقییق  میخواهد بداند که آیا آموزش صریح تفکر انتقادی از طریق تلفیقی از تحلیل انتقادی گفتمان و زبانشناسی انتقادی, پرسدن 11 سوال به جا و تلفیقی از تحلیل انتقادی گفتمان و زبانشناسی انتقادی همراه با ارزشیابی همکلاسیها تاثیری بر روی خواندن درک مفاهیم دانشجویان در محیط زبان انگلیسی به عنوان زبان بیگانه دارد یا نه. تحقیق مورد نظر تلفیقی از روش تحقیق کمی و کیفی میباشد. تحقیق شامل چهار گروه میباشد و در گروههای 1و 2 شامل 16 نفر و در گروههای 3و 4 شامل 15 نفر میباشد. برای نشان دادن تاثیر آموزش آزمون درک مفاهیم تافل و تست تفکر انتقادی واتسون و گلیسر دو بار قبل از آموزش و بعد از آموزش به دانشجویان داده میشود. تستهای مذکور نشان میدهد که استراتژیهای به کار گرفته شده برای تدریس تفکر انتقادی برای پیشرفت خواندن درک مفاهیم مفید بوده اند و گروه کنترل هیچ کارایی از خودش نشان نمیدهد. یافته های تحقیق نشان میدهد که با تمرکز انتقادی بر روی مفاهیم درسی میشود اندیشه و کارایی علمی دانشجویان را ارتقاع داد و همچنین در کلاسهای آموزش زبان بیگانه از تزریق ایدئولوژی زبان مقصد جلو گیری کرد.

کلیدواژه‌ها


Abrami, P. C., Bernard, R. M., Borokhovski, E., Waddington, D. I., Wade, C. A., & Persson, T. (2015). Strategies for teaching students to think critically: A meta-analysis. Review of Educational Research, 85(2), 275-314.
Atkinson, D. (1997). A critical approach to critical thinking in TESOL. TESOL Quarterly, 31(1), 71–94.
Bell, A. (1995). Language and the media. Annual Review of Applied Linguistics, 15, 23-41.
Bezanilla, M.J., Fernández-Nogueira, D., Poblete, M. & Galindo-Domínguez, H. (2019).                     Methodologies for teaching-learning critical thinking in higher education: The teacher’s view. Thinking Skills and Creativity, 33, 1-10.
Birjandi, P., Bagheri, M.B., & Maftoon, P. (2018). The Place of critical thinking in iranian educational system. The journal of Faculty of Foreign Languages Research, 7(2), 299-324.
Browne, M.N., & Keeley, S.M. (2015). Asking the Right Question: A Guide to Critical Thinking. Pearson Prentice Hal, Upper Saddle River, New Jersey.
Butler, H. A. (2012). Halpern Critical Thinking Assessment predicts real-world outcomes of critical thinking. Applied Cognitive Psychology, 25(5), 721–729.
Daud, N. S. M., Gilmore, A., & Mayo, H. E. (2013). Exploring the potency of peer evaluation to develop critical thinking for tertiary academic writing. World Applied Sciences Journal, 21, 109–116.
Davidson, B. (1998). A case for critical thinking in the English language classroom. TESOL Quarterly 32 (1), 119-123.
Davidson, B., & Dunham, R. (1997). Assessing EFL student progress in critical thinking with the Ennis-Weir critical thinking essay test. JALT Journal 19 (1), 43-57.
El Soufia, N., & See, B. H. (2019). Does explicit teaching of critical thinking improve critical thinking skills of English language learners in higher education? A critical review of causal evidence. Studies in Educational Evaluation 60(2019) 140-162.
Epstein, R.L. (2006). Critical thinking. Belmont, CA: Wadsworth Thomas Learning.
Fairclough, N. (1989). Language and Power. Longman, London.
Fowler, R. (1991). Language in the news: Discourse and ideology in the press. London: Routledge.
Glasen, D. R., & Bonk, C. (1990). Teachers tackle thinking. Madison, WI: Madison Education Extension Program.
Haber, J. (2020). Critical Thinking. The MIT Press Essential Knowledge series.
Halpern, D. F. (2014). Thought and knowledge. An introduction to critical thinking (5th ed). New York: Psychology Press.
Hashemi, M.R., & Ghanizadeh, A. (2012). Critical discourse analysis and critical thinking: an experimental study in an EFL context. System, 40, 37-47.
Husna, N. (2019). Developing Students’ Critical Thinking through an Integrated   Extensive Reading Program. TEFLIN Journal, 30, 2012-230.
Lantolf, J.P., & Pavlenko, A. (1995). Sociocultural theory and second language acquisition. Annual Review of Applied Linguistics, 15, 38–53.
Li, L. (2016). Thinking skills and creativity in second language education: Where are we now? Thinking Skills and Creativity, 22, 267-272.
Liang, W., & Fung, D. (2020). Fostering Critical Thinking in English-as-a-second-language classrooms: Challenges and opportunities. Thinking Skills and Creativity, 20, 1-35.
Lin, Y. (2018). Developing Critical Thinking in EFL Classes. An Infusion Approach. Springer Nature Singapore Pte Ltd.
Lipman, M. (2003). Thinking in education. New York: Cambridge University Press.
Liyanage, I., Walker, T., & Shokouhi, H. (2021). Are we thinking critically about critical thinking? Uncovering uncertainties in internationalised higher education. Thinking Skills and Creativity 39, 1-9.
McPeck, J. E. (1990). Teaching critical thinking. London: Routledge.
Moon, J. (2008). Critical thinking: An exploration of theory and practice. Routledge Taylor & Francis Group: London & New York.
Mousavi, S., & Ketabi, S. (2021). Impact of participatory critical pedagogy interventions on EFL learners’ class participation and engagement: The Case Study of Female EFL Learners in Iran. Teaching English Language, 15, 1, 29-49.
Paul, R. (1987). Dialogical thinking: critical thought essential to the acquisition of rational knowledge and passions. In: Baron, J., Sternberg, R. (Eds.), Teaching Thinking Skills. Freeman, New York, F. W, 127-148.
Pearson Education. (2012). Watson-Glaser critical thinking appraisal user-guide and    technical manual. Retrieved from http:// talentlens.co.uk/assets/news-and events/ watson-glaser-user-guide-and-technical-manual.pdf
Pennycook, A. (1994). The cultural politics of English as an I