ارزیابی تناسب فرهنگی کتاب‌های تجاری آموزش زبان انگلیسی برای محیط ایران

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

چکیده

گسترش جهانی زبان انگلیسی و نقش آن به عنوان زبان ارتباطات بین المللی باعث گشته تا تقاضای زیادی برای یادگیری آن در سطح جهان بوجود بیاید. تا به امروز شرکت های انتشاراتی بین المللی مستقردر کشورهای انگلیسی زبان مثل آمریکا و انگلستان به این تقاضا پاسخ داده اند. اما تبلیغ فرهنگ و جهان بینی انگلیسی-آمریکایی بوسیله این کتاب ها همواره در کشورهای مصرف کننده آنها مورد نقد بوده است. تحقیق پیش رو تناسب فرهنگی این کتاب ها برای محیط ایران را مورد بررسی قرار داده است. ابزار اصلی این تحقیق مشتمل بر چهار پرسشنامه بوده که بوسیله پژوهشگران این تحقیق طراحی و اعتبارسنجی شده اند. پرسشنامه ها در ابتدا پایلوت شده و در مرحله بعد میان 197 معلم و 186 دانش آموز توزیع شدند. در مرحله بعد پاسخ ها در معرض آزمون t تک-نمونه ای قرار گرفتند و نتایج بدست آمده نشان داد که کتاب ها هژمونی زبان انگلیسی را گسترش می دهند و مفهومی از عدالت جنسیتی را تبلیغ می کنند که در تضاد با مفهوم ایرانی این مبحث است که در آن بر حقوق اولیه مساوی برای دو جنس و حقوق ثانویه متفاوت تاکید می شود (فکور و پورقصاب امیری، 1391). همچنین نتایج تحقیق نشان دادند که کتب مورد بحث ارزش های غربی غیراسلامی را تبلیغ نمی کنند. در پایان این مقاله پیشنهاداتی برای تهیه و تدوین مواد آموزشی بومی مطرح شده اند.

کلیدواژه‌ها


Abdollahzadeh, E., & Baniasad, S. (2010). Ideologies in imported English textbooks: EFL learners and teachers' awareness and attitude. Journal of English Language Teaching and Learning, 2(217), 1-17.
Ahour, T., & Zaferani, P. (2016). A critical visual analysis of gender representation of ELT materials from a multimodal perspective. Journal of Applied Linguistics, 9(18), 78-98.
Alidou, H. (2004). Medium of instruction in post-colonial Africa. In J. W. Tollefson & A. B. Tsui (Eds.), Medium of instruction policies: Which agenda? Whose agenda? (pp. 195-215). Mahwah, NJ: Lawrence Erlabum.
Asgari, A. (2011). Compatibility of cultural value in Iranian EFL textbooks. Journal of Language Teaching and Research, 2(4), 887-894.
Asif, M. (2012). The role of culture in the English language learning and teaching in the Pakistani textbooks of the English language [Master’s thesis, The University of Lahore]. Slideshare. https://www.slideshare.net/asimano/the-role-of-the-culture-in-the-english-language-learning-and-teaching-in-the-pakistani-text-books-of-the-english-language
Bahreini, N. (2014). Tahlile arzeshayhe farhangi dar ketabhayeh zabane englisi [Analysis of cultural values in English language teaching textbooks]. Rahborde farhang, 22, 163-182.
Bergen, R. (2019). Language imperialism in post-colonial Ghana: Linguistic recovery and change. SASAH 4th Year Capstone and Other Projects: Publications. 6. Retrieved from https://ir.lib.uwo.ca/sasahyr4pub/6
Birjandi, P. & Meshkat, M. (2003). The cultural impact of EFL books on Iranian language learners. Foreign Language Teaching Journal, 17(68), 47-54.
Bisong, J. (1995). Language choice and cultural imperialism: A Nigerian perspective. English Teaching Journal, 49(2), 122-132.
British Council (2015). The English effect. https://britishcouncil.org/sites/default/files/english-effect-report-v2.pdf
Byram, M., & Zarate, G. (1994). Definitions, objectives and assessment of sociocultural objectives. Strasbourg: Council of Europe.
Byram, M. (1997). Teaching and assessing intercultural communicative competence. Clevedon: Multilingual Matters.
Canagarajah, S. (1999). Resisting linguistic imperialism. Oxford: Oxford University Press.
Çelik, S. (2005). Get you face out of mine: Culture-oriented distance in EFL context. A helpful TÖMER language Journal guide for Turkish EFL teachers. 128, 37-50.
Cook, G. (1997). Schemas. ELT Journal, 51(1), 86.
Davies, A. (1996). Ironising the myth of linguicism. Journal of Multilingual and Multicultural Development, 17(6), 485-496.
Eisania, R. (2018). Naghshe sarmayeh ejtemeaei dar payedarei nazame siyasei jomhouriyeh eslamei [The role of social capital in the political stability of the Islamic Republic]. Faslnameyeh elmi-pazhouheshiyeh eslam va motaleate ejtemaei, 5(4), 35-63.
Fakour, F., & Pourghasab Amiri, A. (2012). Tabiene mafhoume edalate jensiyatei dar Islam va gharb [The concept of gender equality in Islam and the West]. Dofaslnamehe Banouvane Shie, 29, 7-36.
Ghosn, I. K. (2013). Developing motivating materials for refugee children: From theory to practice. In B. Tomlinson (Ed.), Developing materials for language teaching (pp. 137-149). London: Bloomsbury.
Goodarzi, A., & Weisi, H. (2020). Deconstruction of cultural, racial, and gender dominance in Iranian senior high school textbooks. International Journal of Foreign Language Teaching and research, 8(32), 11-20.
Gray, J. (2010). The construction of English: Culture, consumerism, and promotion in the ELT coursebook. Basingstoke: Palgarve Macmillan. 
Hassannejad, E., Ghaemi, F., & Pourdana N. (2020). Designing culture-oriented materials for Iranian EAP students: The relative impacts of receptive and productive task performance. Iranian Journal of English for Academic Purposes, 9(2), 72-90.
Holborow, M. (1993). Review of linguistic imperialism. Modern Language Journal, 77, 399-400.
Jannejad, M., & Gohobadi, S. (2017, February). Rebranding in global English language course books: The case of Mosaic [Paper presentation]. 1st International Conference on Current Issues of Languages, Dialects, and Linguistics & the 3rd National Conference on English Studies and Linguistics, Ahwaz, Iran.
Jenkins, J. (2007). English as a lingua franca: Attitude and identity. Oxford: Oxford University Press.
Kachru, B. (1985). Standards, codification and sociolinguistic realism: The English language in the outer circle. In R. Quirk & H. G. Widdowson (Ed.), English in the world: Teaching the language and the literatures (pp. 11-30). Cambridge: Cambridge University Press/B