مشارکت مربیگری تفکر هسته ای از طریق مدل چند لایه ای در رشد حرفه ای معلمین زبان انگلیسی ایرانی

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

چکیده

رویکرد تفکر هسته ای که مبتنی است بر مدل چند لایه ای تفکر، می تواند نیروی ایده آل ها و ویژگی های فردی را در تجارب تدریس معلمان به ثمر برساند. پژوهش حاضر، نقش این رویکرد در رشد حرفه ای معلمان زبان انگلیسی ایرانی را مورد بررسی قرار داده است. چهل معلم انگلیسی عمومی در سطح دانشگاهی در جهت اعمال رویکرد تفکر هسته ای در ارتباط با ایده آل های تدریس و موانعی که بر سر راه رسیدن به آن ایده آل ها تشخیص می دادند، در سه جلسه تحت هدایت مربی قرار گرفتند. برای جمع آوری داده های کیفی از چک لیستهای مشاهده کلاسی، یادداشتهای تأملی و میدانی و مصاحبه های نیمه ساختاری در قبل و بعد از برگزاری سه جلسه هدایتی استفاده شد. برای تشخیص بن مایه های تکراری در هر لایه از مدل، از تحلیل موضوعی استفاده شد. تحلیل آماری بعدی اختلافی معنادار بین ادراک معلمان در قبل و بعد از حضور در جلسات را آشکار ساخت. نتایج نشان داد که معلمان فرآیندی رشدی را تجربه کردند که مسیر رشد آن از لایه های خارجی مدل به سمت لایه های داخلی بوده است. در اثر فعال سازی ویژگی های هسته ای در حین جلسات هدایت تحت نظر مربی، حس هویت و رسالت در معلمان پرورش یافت که به گونه ای بر روی محیط، رفتار، و باورهای آنها تاثیر گذاشت که توجه آنها از دغدغه های فردی خود به مسئولیت ها و ایده آل هایشان جلب گردید. یافته ها برای دست اندرکاران مختلف در حوزه تدریس زبان انگلیسی کاربرددارد.

کلیدواژه‌ها


Adams, R., Kim, Y. M., & Greene, W. L. (2013). Actualizing core strengths in new teacher development. In F. A. J. Korthagen, Y. M. Kim, & W. L. Greene (Eds.), Teaching and learning from within: A core reflection approach to quality and inspiration in education (pp. 61-75). New York: Routledge.
Aliakbari, M., & Tabatabaei, F. S. (2019). Evaluation of Iranian teacher education programs for EFL student-teachers. Journal of Modern Research in English Language Studies, 6(1), 131-105.
Attema-Noordewier, S., Korthagen, F. A. J., & Zwart, R. C. (2013). Core reflection in primary schools: A new approach to educational innovation. In: F. A. J. Korthagen, Y. M. Kim, & W. L. Greene (Eds.), Teaching and learning from within: A core reflection approach to quality and inspiration in education (pp. 111-130). New York: Routledge.
Clarke, V. & Braun, V. (2014) Thematic analysis. In T. Teo (Ed.), Encyclopedia of critical psychology (pp. 1947-1952). New York: Springer.
Dörnyei, Z. (2007). Research methods in applied linguistics: Quantitative qualitative, and mixed methodologies. Oxford: Oxford University Press.
Hoekstra, A., & Korthagen, F. A. J. (2011). Teacher learning in a context of educational change: Informal learning versus systematic support. Journal of Teacher Education, 62, 76-92.
Impedovo, M. A., & Malik, S. K. (2016). Becoming a reflective in-service teacher: Role of research attitude. Australian Journal of Teacher Education, 41(1), 6.
Johnson, K. E. (2009). Second language teacher education: A sociocultural perspective. London: Routledge.
Khazaeenezhad, B., Tavakoli, M., & Amirian, Z. (2018). Core reflection as a way towards integrating theoretical knowledge and pedagogical practice in the Iranian context: the case of prospective language teachers. Teaching English Language, 12(1), 61-87.
Körkkö, M., Kyrö-Ämmälä, O., & Turunen, T. (2016). Professional development through reflection in teacher education. Teaching and Teacher Education, 55, 198-206.
Korthagen, F. A. J. (2004). In search of the essence of a good teacher: Towards a more holistic approach in teacher education. Teaching and Teacher Education, 20(1), 77-97.
Korthagen, F. A. J. (2014). Promoting core reflection in teacher education: Deepening professional growth. In L. Orland-Barak & C. J. Craig (Eds), International teacher education: Promising pedagogies (pp. 73-89). Bingley, U.K.: Emerald.
Korthagen, F. A. J. (2016). Pedagogy of teacher education. In J. Loughran & M.L. Hamilton (Eds.), International handbook of teacher education, (pp. 311-346). Singapore: Springer Science.
Korthagen, F. A. J. (2017). Inconvenient truths about teacher learning: Towards professional development 3.0. Teachers & Teaching: Theory and Practice, 23(4), 387-405.
Korthagen, F. A. J., & Nuijten, E.E. (2017). Core reflection approach in teacher education. In: J. Lampert (Ed.), Oxford research encyclopedia of education (pp. 189-206). New York: Oxford University Press.
Korthagen, F., & Vasalos, A. (2005). Levels in reflection: Core reflection as a means to enhance professional development. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 11(1), 47-71.
Korthagen, F. A. J., & Vasalos A. (2010). Going to the core: Deepening reflection by connecting the person to the profession. In N. Lyons (Ed.), Handbook of reflection and reflective inquiry (pp. 529-552). Boston, MA: Springer.
Meijer, P. C., Korthagen, F. A. J., & Vasalos, A. (2009). Supporting presence in teacher education: The connection between the personal and professional aspects of teaching. Teaching and Teacher Education, 25(2), 297-308.
Pishghadam, R., & Saboori, F. (2014). A socio-cultural study of language teacher status. International Journal of Society, Culture, and Language, 2(1), 63-72.
Riazi, A. M. (2017). Mixed methods research in language teaching and learning. NY: Equinox Publishing.
Ruit, P., Korthagen, F., & Schoonenboom, J. (2019). The impact of working with core qualities on primary school pupils' wellbeing. Educational and Child Psychology, 36(3), 7-17.
Soodmand Afshar, H., & Hosseini Yar, S. (2019). Investigating the relationship between attitude towards professional development, reflective teaching, self-efficacy, and job performance of Iranian English as a foreign language teachers. Teaching English Language, 13(2), 147-179.
Zwart, R. C., Korthagen, F. A., & Attema-Noordewier, S. (2015). A strength-based approach to teacher professional development. Professional Development in Education, 41(3), 579-596.