Teaching English Language
and Literature Society of Iran
(TELLSI)Teaching English Language2538-548820220260701Digital Ecologies of Learning and Pedagogical Practices in Secondary English Teaching: A Systematic Reviewاکولوژی‌های دیجیتال یادگیری و شیوه‌های تربیتی در آموزش زبان انگلیسی در مقطع متوسطه: یک مرور نظام‌مند13124812310.22132/tel.2026.561262.2041ENLuis FCardonaDepartment of Education Sciences, University of Technology and Education, USA0000-0002-6526-9508Jeisson CelisM.Department of Education Sciences, University of Technology and Education, USA0009-0003-0880-9621Journal Article20251121<span>The continuous transformation of learning environments is the result of the impact of digital expansion within school educational settings. In this sense, digital ecologies have significantly reconfigured English as a foreign language teaching and learning, challenging EFL teachers to develop a deeper understanding of language didactics in the post-digital era. This leads to a critical and reflective adaptation of pedagogical practice using emerging technologies to promote bilingualism. Consequently, this systematic review, structured according to the PRISMA declaration, aims to characterize the scientific literature on new digital learning ecologies in secondary school contexts, where ongoing innovation in the teaching of this area of knowledge has occurred. The results demonstrate the impact of bilingual training scenarios, in which digital interaction dynamics have strengthened teachers' communicative and technological skills, leading to a redefinition of classroom practices toward more motivating environments for students. Increased trust and security strengthen language learning and open the door to building multidirectional physical and digital communicative environments.</span>تحول مستمر محیط‌های یادگیری، نتیجه تأثیر گسترش دیجیتال در بسترهای آموزشی مدرسه‌ای است. از این منظر، بوم‌شناسی‌های دیجیتال فرایندهای آموزش و یادگیری زبان انگلیسی به‌عنوان زبان خارجی را به‌طور چشمگیری بازپیکربندی کرده‌اند و معلمان زبان انگلیسی را با این چالش روبه‌رو ساخته‌اند که درک عمیق‌تری از آموزش زبان در عصر پسادیجیتال به دست آورند. این امر به سازگاری انتقادی و تأملیِ کنش‌های آموزشی از طریق استفاده از فناوری‌های نوظهور برای ترویج دوزبانگی منجر می‌شود. در نتیجه، این مرور نظام‌مند که بر اساس بیانیه PRISMA ساختاربندی شده است، با هدف توصیف ادبیات علمی مرتبط با بوم‌شناسی‌های نوین یادگیری دیجیتال در زمینه‌های آموزش متوسطه انجام می‌شود؛ زمینه‌هایی که در آن‌ها نوآوری مستمر در آموزش این حوزه دانشی رخ داده است. نتایج، تأثیر سناریوهای آموزش دوزبانه را نشان می‌دهند؛ سناریوهایی که در آن‌ها پویایی‌های تعامل دیجیتال موجب تقویت مهارت‌های ارتباطی و فناورانه معلمان شده و به بازتعریف شیوه‌های کلاسی به سوی محیط‌هایی انگیزه‌بخش‌تر برای دانش‌آموزان انجامیده است. افزایش اعتماد و احساس امنیت، یادگیری زبان را تقویت کرده و مسیر را برای ساخت محیط‌های ارتباطی چندسویه، چه در فضای فیزیکی و چه در فضای دیجیتال، هموار می‌سازد.https://www.teljournal.org/article_248123_d86640007a7030ef01753a65096b4f03.pdfTeaching English Language
and Literature Society of Iran
(TELLSI)Teaching English Language2538-548820220260701Enhancing Young Learners’ English Linguistic Competencies Through Group Work and Role Playsتقویت مهارت‌های زبان انگلیسی زبان‌آموزان جوان از طریق کار گروهی و ایفای نقش336324812410.22132/tel.2026.503495.1782ENCristian EdgardoNavarro-AranaEFL State Educator, Instituto Comunitario Minca, Secretariat of Education of Floridablanca, Santander, Colombia0000-0002-1090-2839Journal Article20250131<span>This study explored the impact of modern and active Communicative Approach strategies by assessing the use of Group Work and Role-play to enhance the English linguistic competencies of 30 6th-grade students from a Colombian public school. A quantitative approach with a one-group pretest-posttest design was applied. The YLE Movers exam from Cambridge Examinations was administered before and after the intervention to assess participants’ initial and final macro skills. Furthermore, to measure statistical significance, effect size and pedagogical efficiency, data were analyzed through a paired-samples <em>t</em>-test, Cohen’s <em>d</em>, and Hake’s normalized gain (<em>g</em>). Findings showed a statistically highly significant improvement across all assessed macro-skills (<em>p</em> < .001), with the most prominent growth observed in listening (<em>t</em> (29) = -16.86, <em>d</em> = 2.97, <em>g</em> = 0.65) and speaking (<em>t</em> (29) = -14.00, <em>d </em>= 1.48, <em>g</em> = 0.48). Thus, it was concluded that EFL learners' skills were strengthened through the implemented interactive dynamics within the Communicative Language Teaching approach. These outcomes suggest that traditional, grammar-heavy methods should be replaced with collaborative learning environments that foster genuine peer interaction and maximize foreign language achievement.</span>این مطالعه با ارزیابی استفاده از کار گروهی و ایفای نقش، تأثیر استراتژی‌های رویکرد ارتباطی مدرن و فعال را بر افزایش مهارت‌های زبانی انگلیسی 30 دانش‌آموز کلاس ششم از یک مدرسه دولتی کلمبیایی بررسی کرد. یک رویکرد کمی با طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون تک‌گروهی به کار گرفته شد. آزمون YLE Movers از آزمون‌های کمبریج قبل و بعد از مداخله برای ارزیابی مهارت‌های کلان اولیه و نهایی شرکت‌کنندگان اجرا شد. علاوه بر این، برای اندازه‌گیری اهمیت آماری، اندازه اثر و کارایی آموزشی، داده‌ها از طریق آزمون t نمونه‌های جفتی، ضریب d کوهن و ضریب بهره نرمال شده هاک (g) تجزیه و تحلیل شدند. یافته‌ها نشان دهنده بهبود آماری بسیار معنی‌داری در تمام مهارت‌های کلان ارزیابی شده (p < .001) بود، که برجسته‌ترین رشد در گوش دادن (t (29) = -16.86، d = 2.97، g = 0.65) و صحبت کردن (t (29) = -14.00، d = 1.48، g = 0.48) مشاهده شد. بنابراین، نتیجه گرفته شد که مهارت‌های زبان‌آموزان EFL از طریق پویایی تعاملی پیاده‌سازی شده در رویکرد آموزش زبان ارتباطی تقویت شده است. این نتایج نشان می‌دهد که روش‌های سنتی و دستوری باید با محیط‌های یادگیری مشارکتی جایگزین شوند که تعامل واقعی با همسالان را تقویت کرده و پیشرفت زبان خارجی را به حداکثر می‌رسانند.https://www.teljournal.org/article_248124_c75d41eccb676b6ea8f8010ef9c9e6a6.pdf