Teaching English Language and Literature Society of Iran (TELLSI) Teaching English Language 2538-5488 20 1 2026 01 01 The Comparative Effect of Task-Based and Situational Language Teaching on Learning English Military Terminology: A Study of Iranian Army Ground Forces تاثیر مقایسه ای دو رویکرد تکلیف محور و موقعیتی بر آموزش اصطلاحات نظامی انگلیسی: مطالعه ای برروی نیروی زمینی ارتش ایران 539 572 248119 10.22132/tel.2026.456392.1604 EN Sedigheh Vahdat Department of English Language and Literature, Shahid Chamran University of Ahvaz, Ahvaz, Iran 0000-0002-1407-9878 Zohreh Gooniband Shooshtari Department of English Language and Literature, Shahid Chamran University of Ahvaz, Ahvaz, Iran Kamran Paydar Department of English Language and Literature, Shahid Chamran University of Ahvaz, Ahvaz, Iran Journal Article 2024 05 08 In the field of English for Specific Purposes (ESP), mastering specialized vocabulary is a critical challenge. Military personnel need a precise understanding of English military terms to communicate effectively during training and operations. This study explored the effectiveness of two teaching methods—Task-Based Language Teaching (TBLT) and Situational Language Teaching (SLT)—in improving the learning of English military terminology in the Iranian army ground forces. Sixty participants from this group were involved, divided into TBLT, SLT, and control groups, with 20 learners in each. A pretest-posttest control group design was used, employing the Quick Oxford Placement Test (QOPT) to confirm that participants were at the A2 level. The two researcher-created tests served as the pretest and posttest measures, respectively, to assess participants' knowledge of military terminology before and after the interventions. Employing two paired-sample t-tests demonstrated significant improvements in the learners in the TBLT and SLT groups from the pretest to the posttest. On the other hand, the results of two one-way ANOVAs and a post-hoc test indicated that although the three groups were homogeneous in terms of the knowledge of military terminologies at the beginning of the study, TBLT outperformed both SLT and control groups at the time of the posttest. Also, SLT was significantly superior to the control group. These findings suggest that Task-Based Language Teaching (TBLT) and Second Language Teaching (SLT) are effective in enhancing the acquisition of military terminology can be incorporated into military English training programs to improve communication among personnel. در حوزه‌ی زبان انگلیسی برای اهداف خاص (ESP)، یادگیری مؤثر واژگان تخصصی یکی از چالش‌های اساسی محسوب می‌شود. پرسنل نظامی نیاز دارند تا درک دقیقی از اصطلاحات نظامی زبان انگلیسی داشته باشند تا بتوانند در محیط‌های آموزشی و عملیاتی به‌طور مؤثر ارتباط برقرار کنند. این پژوهش با هدف بررسی اثربخشی دو رویکرد متفاوت آموزش زبان، یعنی آموزش زبان مبتنی بر تکلیف (TBLT) و آموزش زبان موقعیتی (SLT)، در یادگیری اصطلاحات نظامی زبان انگلیسی در بین نیروهای زمینی ارتش ایران انجام شد. برای این منظور، شصت نفر از پرسنل در این مطالعه شرکت کردند و به سه گروه TBLT، SLT و کنترل (هر گروه شامل ۲۰ نفر) تقسیم شدند. طراحی پژوهش به‌صورت پیش‌آزمون-پس‌آزمون با گروه کنترل بود و برای همگن‌سازی سطح زبان شرکت‌کنندگان از آزمون تعیین سطح سریع آکسفورد (QOPT) استفاده شد. همچنین، از دو آزمون محقق‌ساخته به‌عنوان ابزار پیش‌آزمون و پس‌آزمون برای سنجش دانش واژگان نظامی قبل و بعد از مداخله استفاده گردید. نتایج دو آزمون t همبسته نشان داد که شرکت‌کنندگان در گروه‌های TBLT و SLT از پیش‌آزمون تا پس‌آزمون بهبود معناداری داشتند. افزون بر این، نتایج تحلیل واریانس یک‌طرفه و آزمون تعقیبی نشان داد که اگرچه سه گروه در ابتدای مطالعه از نظر دانش واژگان نظامی هم‌سطح بودند، گروه TBLT در پس‌آزمون عملکرد بهتری نسبت به گروه‌های دیگر داشت. همچنین، گروه SLT نیز نسبت به گروه کنترل به‌طور معناداری عملکرد بهتری نشان داد. این یافته‌ها بیانگر آن است که هر دو رویکرد TBLT و SLT می‌توانند در بهبود یادگیری واژگان نظامی مؤثر باشند و می‌توان آن‌ها را در دوره‌های آموزش زبان انگلیسی نظامی به‌منظور ارتقای کارایی ارتباطی پرسنل نظامی به کار گرفت.

https://www.teljournal.org/article_248119_0fc3bba4db27a1ba75a31053e17d6acb.pdf