Teaching English Language and Literature Society of Iran (TELLSI) Teaching English Language 2538-5488 20 1 2026 01 01 Technology Integration in the Language Class: Impacts of the COVID-19 Pandemic and In-service EFL Teachers’ Contextual Knowledge, TPACK, and Attitudes in Public Schools ادغام فناوری در کلاس زبان: تأثیرات همه‌گیری کووید-۱۹ و دانش زمینه‌ای، دانش محتوایی، و نگرش معلمان زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی در مدارس دولتی 239 278 244409 10.22132/tel.2025.503520.1784 EN Mahdi Taherkhani Tarbiat Modares University, Tehran, Iran 0009-0004-3027-013X Gholam Reza Kiany University of Mazandaran Hamid Allami Tarbiat Modares University, Tehran, Iran 0000-0001-7882-856X Journal Article 2025 01 31 <span>Research on effective technology integration by language teachers has grown exponentially. Previous research has shed light on significant factors contributing to effective technology integration by language teachers, such as teachers’ competence and skills. This research study adds to the literature by investigating the impacts of four variables—the COVID-19 pandemic, contextual knowledge, TPACK, and attitudes—on technology integration of in-service Iranian EFL teachers in public schools. For this purpose, three surveys for assessing TPACK, attitude, and technology integration were employed from prior research, and two instruments for the COVID-19 pandemic and contextual knowledge were developed to address the impacts of these two factors on technology integration in an EFL setting. These two instruments were constructed following rigorous stages of survey development. All five surveys were employed to gather data from a cohort of 449 tenured in-service EFL teachers. Structural equation modeling was utilized to analyze the direct and indirect effects among the variables. The results indicated that the independent variables (i.e., contextual knowledge, TPACK, and attitudes) were significant predictors of technology integration except for the COVID-19 pandemic. Furthermore, significant direct relationships were found between contextual knowledge and TPACK, as well as the COVID-19 pandemic and attitudes. Analysis of the indirect path coefficients revealed contextual knowledge influences technology integration through the mediating role of TPACK. The findings have several implications for language teachers, teacher educators, and policymakers. </span> تحقیقات در مورد ادغام مؤثر فناوری توسط معلمان زبان به صورت تصاعدی رشد کرده است. تحقیقات قبلی عوامل مهمی را که در ادغام مؤثر فناوری توسط معلمان زبان نقش دارند، مانند شایستگی و مهارت‌های معلمان، روشن کرده است. این مطالعه تحقیقاتی با بررسی تأثیر چهار متغیر - همه‌گیری کووید-۱۹، دانش زمینه‌ای، TPACK و نگرش‌ها - بر ادغام فناوری معلمان زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی در مدارس دولتی ایران، به ادبیات این حوزه می‌افزاید. برای این منظور، سه نظرسنجی برای ارزیابی TPACK، نگرش و ادغام فناوری از تحقیقات قبلی استفاده شد و دو ابزار برای همه‌گیری کووید-۱۹ و دانش زمینه‌ای برای بررسی تأثیرات این دو عامل بر ادغام فناوری در یک محیط EFL توسعه داده شد. این دو ابزار پس از مراحل دقیق توسعه نظرسنجی ساخته شدند. هر پنج نظرسنجی برای جمع‌آوری داده‌ها از گروهی متشکل از ۴۴۹ معلم زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی در حال خدمت استفاده شد. از مدل‌سازی معادلات ساختاری برای تجزیه و تحلیل اثرات مستقیم و غیرمستقیم بین متغیرها استفاده شد. نتایج نشان داد که متغیرهای مستقل (یعنی دانش زمینه‌ای، TPACK و نگرش‌ها) پیش‌بینی‌کننده‌های معناداری برای ادغام فناوری به جز همه‌گیری کووید-۱۹ بودند. علاوه بر این، روابط مستقیم معناداری بین دانش زمینه‌ای و TPACK، و همچنین بین همه‌گیری کووید-۱۹ و نگرش‌ها یافت شد. تحلیل ضرایب مسیر غیرمستقیم نشان داد که دانش زمینه‌ای از طریق نقش واسطه‌ای TPACK بر ادغام فناوری تأثیر می‌گذارد. این یافته‌ها پیامدهای متعددی برای معلمان زبان، مربیان معلمان و سیاست‌گذاران دارد. https://www.teljournal.org/article_244409_64a69a83f6aeed678cfe0865a4252fa7.pdf