Teaching English Language and Literature Society of Iran (TELLSI) Teaching English Language 2538-5488 20 1 2026 01 01 The Impact of Gamification on Engagement in an EFL Classroom: A Case Study at Universidad De Cuenca, Ecuador 37 71 243959 10.22132/tel.2025.499102.1766 EN Miguel Angel Arévalo Institute of Languages, Universidad de Cuenca Susana Ximena Orellana Hospitality school- Universidad de Cuenca Journal Article 2025 01 13 <span>Using gamification in education is a strong method to boost student engagement and motivation when learning a new language and it has been proven by many different studies. This research identifies five key factors that its success.<span> </span>The emotional and intrinsic engagement emphasizes the role of positive emotions, enthusiasm, and intrinsic motivation in fostering a rewarding classroom experience. Social Interaction and Educational Value highlights how gamification promotes peer interaction and is perceived as an enriching educational strategy. Cognitive engagement focuses on the mental effort and concentration required during gamified activities. The competitiveness and extrinsic motivation factor address the motivational impact of competition and external rewards. Lastly, instrumental motivation and attention underline the heightened attention and goal-oriented interest elicited by gamification, primarily through the anticipation of achieving specific outcomes. The results highlight the solid foundation for creating interactive educational opportunities.</span> استفاده از بازی‌سازی در آموزش، روشی قوی برای افزایش مشارکت و انگیزه دانش‌آموزان هنگام یادگیری یک زبان جدید است و این امر توسط مطالعات مختلف بسیاری اثبات شده است. این تحقیق پنج عامل کلیدی را که موفقیت آن را رقم می‌زنند، شناسایی می‌کند. مشارکت عاطفی و ذاتی بر نقش احساسات مثبت، اشتیاق و انگیزه ذاتی در پرورش یک تجربه کلاسی ارزشمند تأکید دارد. تعامل اجتماعی و ارزش آموزشی، چگونگی ارتقای تعامل همسالان توسط بازی‌سازی را برجسته می‌کند و به عنوان یک استراتژی آموزشی غنی‌کننده تلقی می‌شود. مشارکت شناختی بر تلاش ذهنی و تمرکز مورد نیاز در طول فعالیت‌های بازی‌سازی شده تمرکز دارد. رقابت‌پذیری و عامل انگیزه بیرونی، تأثیر انگیزشی رقابت و پاداش‌های خارجی را مورد توجه قرار می‌دهد. در نهایت، انگیزه و توجه ابزاری، توجه و علاقه هدفمند افزایش‌یافته ناشی از بازی‌سازی را، در درجه اول از طریق پیش‌بینی دستیابی به نتایج خاص، برجسته می‌کند. نتایج، پایه محکمی را برای ایجاد فرصت‌های آموزشی تعاملی برجسته می‌کند. https://www.teljournal.org/article_243959_99a90e80dbfde5a814d6f4407cbf02e7.pdf