Teaching English Language and Literature Society of Iran (TELLSI) Teaching English Language 2538-5488 20 1 2026 01 01 Test-Taking Strategy Instruction and TOEIC Reading Comprehension: Strategy-Use Differences in EFL College Students آموزش استراتژی‌های آزمون و درک مطلب آزمون TOEIC: تفاوت‌های استفاده از استراتژی‌ها در دانشجویان دانشگاه 1 35 241256 10.22132/tel.2025.486022.1722 EN Ji-young Seo Kookmin University 0000-0002-0940-7654 Journal Article 2024 10 29 <span style="font-size: 10.0pt; font-family: 'Times New Roman',serif; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman';">This study examines the effects of test-taking strategy instruction on reading comprehension in the TOEIC (Test of English for International Communication), thus addressing one of the biggest concerns of South Korean college students. The strategy choices of 48 college students, who were divided into a test-wise group and a test-naïve group, were examined through verbal reports. The students took a total of three mock tests while receiving test-taking strategy instruction. The changes in the scores were identified through repeated-measures ANCOVA and the effect size was compared. Results indicated that while there was an increase in scores for both groups, the test-naïve group showed a larger increase than the test-wise group. This paper illuminates the necessity of teaching test-taking strategies, which are particularly helpful for students who have academic potential but have difficulty employing it effectively to achieve their goals. In addition, it is necessary to continuously monitor learners’ strategic abilities through an in-depth method like verbal protocol. It is expected that successful academic achievement experiences facilitate the learning process, allowing students to take ownership of their learning.</span> این مطالعه به بررسی تأثیر آموزش استراتژی‌های آزمون بر درک مطلب در آزمون TOEIC (آزمون زبان انگلیسی برای ارتباطات بین‌المللی) می‌پردازد و بدین ترتیب به یکی از بزرگترین نگرانی‌های دانشجویان کره جنوبی می‌پردازد. انتخاب استراتژی‌های ۴۸ دانشجوی دانشگاه که به دو گروه آزمایشی و ساده تقسیم شده بودند، از طریق گزارش‌های شفاهی بررسی شد. دانشجویان در مجموع سه آزمون آزمایشی را در حین دریافت آموزش استراتژی‌های آزمون انجام دادند. تغییرات در نمرات از طریق ANCOVA با اندازه‌گیری مکرر شناسایی و اندازه اثر مقایسه شد. نتایج نشان داد که در حالی که افزایش نمرات برای هر دو گروه وجود داشت، گروه ساده افزایش بیشتری نسبت به گروه آزمایشی نشان داد. این مقاله ضرورت آموزش استراتژی‌های آزمون را روشن می‌کند، که به ویژه برای دانشجویانی که پتانسیل تحصیلی دارند اما در استفاده مؤثر از آن برای دستیابی به اهداف خود مشکل دارند، مفید است. علاوه بر این، لازم است به طور مداوم توانایی‌های استراتژیک زبان‌آموزان از طریق روشی عمیق مانند پروتکل شفاهی رصد شود. انتظار می‌رود که تجربیات موفقیت‌آمیز پیشرفت تحصیلی، فرآیند یادگیری را تسهیل کند و به دانشجویان اجازه دهد تا مالکیت یادگیری خود را به دست گیرند. https://www.teljournal.org/article_241256_b160ff415ef3d131127a5d4a9bbfe882.pdf