Teaching English Language and Literature Society of Iran (TELLSI) Teaching English Language 2538-5488 19 2 2025 07 01 Enhancing Indonesian Elementary Students’ Intercultural Communicative Competence: Insights from a Thanksgiving-themed Poster Project افزایش شایستگی ارتباط میان‌فرهنگی دانش‌آموزان ابتدایی اندونزی: نگاهی از خلال پروژه‌ی پوستر با موضوع شکرگزاری 437 467 236448 10.22132/tel.2025.539816.1931 EN Michelle Lontaan English Education Department, Faculty of Languages and Arts, Universitas Negeri Manado Deisyi Anna Batunan English Education Department, Faculty of Languages and Arts, Universitas Neger Manado 0000-0001-6934-2955 Olga Rorintulus English Education Department, Faculty of Languages and Arts, Universitas Negeri Manado Ceisy Nita Wuntu English Education Department, Faculty of Languages and Arts, Universitas Negeri Manado Journal Article 2025 08 07 Grounded in Byram’s (1997) intercultural theory, this report defends intercultural communicative competence (ICC) and the enactment of project-based learning (PBL). In light of the significance of intercultural communicative competence in English language teaching (ELT), this study records an in-class research probing the enactment of project-based learning to enhance students' intercultural communicative competence in the primary ELT context. Six primary school students were recruited to take part in the investigation. In the present study, datasets were amassed from classroom observations, student interviews, and analysis of student-produced artifacts. Drawing on thematic analysis, findings showcased that project-based learning assists students to simultaneously cultivate their three Byram’s ICC components (cultural knowledge, respect and openness, and skill of interpreting) and stimulates study participants’ motivation and engagement in learning English. The absence of the other two higher-order elements of ICC (skills of discovery and interaction and critical cultural awareness) is likely attributed to young learners’ intellectual readiness, restricted experiential base, and restricted linguistic repertoire. However, the study underscores the potential of project-based learning to cultivate learners’ ICC in EFL classrooms. این پژوهش که بر نظریه میان‌فرهنگی بایرام (1997) استوار است، به تبیین و دفاع از مفهوم «شایستگی ارتباط میان‌فرهنگی (ICC)» و اجرای «یادگیری مبتنی بر پروژه(PBL) » می‌پردازد. با توجه به اهمیت شایستگی ارتباط میان‌فرهنگی در آموزش زبان انگلیسی، این مطالعه گزارشی از پژوهشی درون‌کلاسی است که به بررسی اجرای یادگیری مبتنی بر پروژه برای تقویت شایستگی ارتباط میان‌فرهنگی در بافت آموزش زبان انگلیسی در دوره‌ی ابتدایی می‌پردازد. شش دانش‌آموز مقطع ابتدایی در این تحقیق شرکت داشتند. داده‌ها از طریق مشاهده‌ی کلاس، مصاحبه با دانش‌آموزان و تحلیل آثار تولیدشده توسط آنان گردآوری شد. بر پایه‌ی تحلیل مضمون، یافته‌ها نشان داد که یادگیری مبتنی بر پروژه به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا هم‌زمان سه مؤلفه‌ی شایستگی ارتباط میان‌فرهنگی بایرام (دانش فرهنگی، احترام و گشودگی، و مهارت تفسیر) را پرورش دهند و انگیزه و درگیری شناختی آنان در یادگیری زبان انگلیسی را افزایش دهد. فقدان دو مؤلفه‌ی سطح بالاتر شایستگی ارتباط میان‌فرهنگی (مهارت‌های کشف و تعامل و آگاهی انتقادی فرهنگی) احتمالاً به آمادگی شناختی محدود، تجربه‌ی زیسته‌ی اندک، و دامنه‌ی زبانی محدود یادگیرندگان خردسال نسبت داده می‌شود. با این حال، نتایج پژوهش بر ظرفیت و کارآمدی یادگیری مبتنی بر پروژه در پرورش شایستگی ارتباط میان‌فرهنگی زبان‌آموزان در کلاس‌های آموزش زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی تأکید می‌کند.

https://www.teljournal.org/article_236448_3d719f1c562c942e2de3ec85325d6e4e.pdf