Teaching English Language and Literature Society of Iran (TELLSI) Teaching English Language 2538-5488 19 2 2025 07 01 Iranian EFL teachers’ cognitive change in relation to curriculum reform تغییر شناختی معلمان ایرانی زبان انگلیسی در ارتباط با اصلاح برنامه درسی 183 216 232826 10.22132/tel.2025.453648.1598 EN Mehran Sayyadi English Department, Ilam university Mohammad Aliakbari Ilam University Journal Article 2024 04 22 <span>Iran's latest ELT curriculum reform began in 2013 and was completed in 2019. The reform has had a significant impact on various aspects of instruction, but one of the most important aspects was the teachers' cognition as implementers of the reform. The concept of teacher cognition encompasses a wide range of issues related to teaching, including the classroom environment, contextual factors, and professional coursework. Yet, little was known about the cognition of EFL teachers in relation to curriculum reform. The purpose of this study was to examine how teachers' cognition is influenced by the curriculum reform process. Due to the qualitative nature of this research, a semi-structured interview was conducted to gather pertinent information regarding this issue. The researchers analyzed the collected data to identify the most relevant findings. The findings suggest that the curriculum reform was largely successful in its implementation, with teachers' cognition demonstrating its effectiveness; however, some deficiencies exist. The reform also prompted a transformation in teachers' cognition, necessitating them to update their knowledge and enhance their language skills. The findings provide practical implications that can be used to improve curriculum planning, instructional design, and the facilitation of successful curriculum reform processes.</span> <span lang="AR-SA">اصلاح اخیر برنامه درسی آموزش زبان انگلیسی در ایران از سال </span><span lang="FA">۲۰۱۳</span><span lang="AR-SA"> آغاز شد و در سال </span><span lang="FA">۲۰۱۹</span><span lang="AR-SA"> به پایان رسید. این اصلاح تأثیر قابل‌توجهی بر جنبه‌های مختلف آموزش داشت، اما یکی از مهم‌ترین جنبه‌ها، شناخت معلمان به‌عنوان اجراکنندگان اصلاحات بود. مفهوم شناخت معلم طیف وسیعی از مسائل مرتبط با آموزش را در بر می‌گیرد، از جمله محیط کلاس درس، عوامل زمینه‌ای، و دوره‌های آموزشی حرفه‌ای. با این حال، اطلاعات اندکی درباره شناخت معلمان زبان انگلیسی نسبت به اصلاح برنامه درسی وجود داشت. هدف این مطالعه بررسی نحوه تأثیرگذاری فرآیند اصلاح برنامه درسی بر شناخت معلمان بود. با توجه به ماهیت کیفی این پژوهش، مصاحبه‌ای نیمه‌ساختاریافته برای جمع‌آوری اطلاعات مرتبط در این زمینه انجام شد. پژوهشگران داده‌های جمع‌آوری‌شده را برای شناسایی یافته‌های مرتبط تحلیل کردند. یافته‌ها نشان می‌دهند که اصلاح برنامه درسی تا حد زیادی در اجرا موفق بوده است و شناخت معلمان اثربخشی آن را تأیید می‌کند؛ با این حال، برخی نارسایی‌ها نیز وجود دارد. این اصلاح همچنین منجر به تحول در شناخت معلمان شد و آن‌ها را ملزم به به‌روزرسانی دانش و تقویت مهارت‌های زبانی‌شان کرد. این یافته‌ها پیامدهای کاربردی مهمی دارند که می‌توان از آن‌ها برای بهبود برنامه‌ریزی درسی، طراحی آموزشی، و تسهیل موفقیت‌آمیز فرآیند اصلاح برنامه درسی بهره برد</span><span dir="LTR">.</span> https://www.teljournal.org/article_232826_475ed2bcea4c40e278fdee66abd4d600.pdf