Teaching English Language and Literature Society of Iran (TELLSI) Teaching English Language 2538-5488 20 1 2026 01 01 Teachers’ versus Learners’ Preferences for OCF: Teachers’ Awareness of Learners’ Expectations نگرش معلمان زبان و زبان آموزان به بازخورد شفاهی: آگاهی معلمان نسبت به انتظارات زبان آموزان 73 105 228526 10.22132/tel.2025.482187.1704 EN Sajjad Sepehrinia Nahavand Higher Education Complex, Bu-Ali Sina University, Hamedan, Iran Ali Arabmofrad Department of English Language and Literature, Faculty of Humanities and Social Sciences, Golestan University, Gorgan, Iran Journal Article 2024 10 06 <span>One of the important dimensions of oral error correction concerns teachers’ and learners’ preferences and attitudes in this regard. Studies have examined the views of both groups based on the belief that any inconsistency in the teachers’ preferred way of correction and that of the learners may create negative emotional reactions, reduced effectiveness of corrective techniques and demotivation in the learners. Few studies, however, have examined teachers’ perception and awareness of learners’ preferences. The present study, compared teachers’ and learners’ preferences for oral corrective feedback and examined teachers’ perception of learners’ attitudes and preferences to find out if teachers are aware of their learners’ expectations. For this purpose, 77 EFL teachers and their learners (<em>no</em> = 319), selected by available sampling method, filled in a questionnaire (a teacher and a student version) and their views and preferences were juxtaposed to find the possible mismatches between the two. The findings revealed mismatched preferences between learners and teachers for two feedback types. The results further revealed teachers’ misconceptions about the learners’ preferences. These findings carry important implications for language teaching practitioners as well as teacher education and development programs. </span> یکی از ابعاد مهم تصحیح خطاهای شفاهی، ترجیحات و نگرش‌های معلمان و زبان‌آموزان در این زمینه است. مطالعات، دیدگاه‌های هر دو گروه را بر اساس این باور بررسی کرده‌اند که هرگونه ناهماهنگی در روش تصحیح ترجیحی معلمان و زبان‌آموزان ممکن است واکنش‌های عاطفی منفی، کاهش اثربخشی تکنیک‌های اصلاحی و بی‌انگیزگی در زبان‌آموزان ایجاد کند. با این حال، مطالعات کمی، درک و آگاهی معلمان از ترجیحات زبان‌آموزان را بررسی کرده‌اند. مطالعه حاضر، ترجیحات معلمان و زبان‌آموزان را برای بازخورد اصلاحی شفاهی مقایسه کرد و درک معلمان از نگرش‌ها و ترجیحات زبان‌آموزان را بررسی کرد تا دریابد که آیا معلمان از انتظارات زبان‌آموزان خود آگاه هستند یا خیر. برای این منظور، ۷۷ معلم زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی و زبان‌آموزان آنها (تعداد = ۳۱۹ نفر)، که با روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند، پرسشنامه‌ای (نسخه معلم و نسخه دانش‌آموز) را پر کردند و دیدگاه‌ها و ترجیحات آنها برای یافتن عدم تطابق‌های احتمالی بین این دو، در کنار هم قرار گرفت. یافته‌ها، ترجیحات ناهماهنگ بین زبان‌آموزان و معلمان را برای دو نوع بازخورد نشان داد. نتایج، تصورات غلط معلمان در مورد ترجیحات زبان‌آموزان را نیز آشکار کرد. این یافته‌ها پیامدهای مهمی برای متخصصان آموزش زبان و همچنین برنامه‌های آموزش و توسعه معلمان دارد https://www.teljournal.org/article_228526_00594460c0194f3d32e1bbbcb7d9807f.pdf