Teaching English Language and Literature Society of Iran (TELLSI) Teaching English Language 2538-5488 19 1 2025 01 01 Toward Multimodal Pragmatics: Are Video-based Pragmatic Tests (VPTs) the Answer? منظورشناختی چندوجهی آیا راه حل مناسب، استفاده از آزمونهای منظورشناختنی مبتنی بر ویدیو است؟ 159 183 220531 10.22132/tel.2023.338714.1358 EN Ali Khadangi Barani University of Sistan and Balouchestan Giti Mousapoor Negari University of Sistan and Baluchestan Journal Article 2022 04 22 Using the multimodal approach, the present study aimed to investigate the effect of video-based pragmatic tests on EFL learners’ pragmatic awareness and pragmalinguistic learning. It further tried to find out the washback effect of video-based pragmatic tests on learners’ speaking ability. Participants of this study were 38 males and females who studied English. The participants were randomly divided into two control and experimental groups. They were pre-tested by Cambridge Placement Test. In the experimental group, video-based pragmatic tests were used along with the usual instructional materials; while in the control group the material was taught in the conventional method, without using video-based pragmatic tests. The students were pre/post-tested by the means of two Multiple-choice Discourse Completion Tests (MDCTs), taking pragmatic awareness and pragmalinguistic learning into account. The results of the study indicated a high level of pragmatic awareness and pragmalinguistic learning improvement in the experimental group. Further, the findings demonstrated positive washback on learners’ speaking proficiency resulting from using video-based pragmatic tests. The qualitative data also demonstrated a positive impact on the speaking ability of the experimental group, confirmed quantitatively. The findings of the study will have theoretical and pedagogical implications. در مطالعه پیش رو سعی کردیم با استفاده از روش چند وجهی، اثر تست های منظورشناختی مبتنی بر ویدیو را بر آگاهی منظور-شناختی و یادگیری زبانی-منظورشناختی زبان آموزان ایرانی بسنجیم. به علاوه، اثر واشبک تست های منظورشناختی مبتنی بر ویدیو بر توانایی صحبت کردن فراگیران شد. شرکت کنندگان این مطالعه 38 پسر و دختر فراگیر انگلیسی بودند. شرکت کنندگان بصورت تصادفی به دو گروه تحت عنوان گواه و آزمایشی تقسیم شدند. ابتدا آزمون تعیین سطح دانشگاه کمبریج از آنها گرفته شد. در گروه آزمایشی تست های منظورشناختی مبتنی بر ویدیو توامان با مواد آموزشی معمول تدریس شدند، درحالیکه در گروه گواه مواد آموزشی به شکل مرسوم همیشگی، بدون استفاده از تست های منظورشناختی مبتنی بر ویدیو به کار رفت. از شاگردان پیش آزمون و پس آزمون تست های گفتمان چند گزینه ای گرفته شد که در آنها آگاهی منظور-شناختی و یادگیری زبانی-منظورشناختی مد نظر بود. نتایج مطالعه نشانگر بهبود زیادی در آگاهی منظور-شناختی و یادگیری زبانی-منظورشناختی گروه آزمایشی بود. علاوه بر این، یافته ها نشانگر اثر واشبک مثبت بر سطح صحبت کردن فراگیران در گروه آزمایشی بود که آنها مشغول استفاده تست های منظورشناختی مبتنی بر ویدیو بودند. داده های کیفی نیز نشانگر اثری مثبت بر توانایی صحبت کردن گروه آزمایشی بود که این مهم به شکل کمی نیز مورد تایید واقع شد. یافته های مطالعه کاربردهای نظری و عملی خواهند داشت. https://www.teljournal.org/article_220531_4e261a57d935a6880ed975c922f43afa.pdf