Teaching English Language and Literature Society of Iran (TELLSI) Teaching English Language 2538-5488 18 1 2024 05 24 The Reciprocal Pedagogy: Effects on Students’ Writing Proficiency Development in an EFL Classroom آموزش متقابل: تأثیرات بر توسعه مهارت نوشتاری دانش آموزان در کلاس درس زبان انگلیسی 317 339 196734 10.22132/tel.2024.453473.1596 EN Addisu Alehegn Department of English Language and Literature, Faculty of Humanities, Bahir Dar University, Ethiopia Abiy Yigzaw Filatie Department of English Language and Literature, Faculty of Humanities, Bahir Dar University, Ethiopia Kassie Shifere Bishaw Department of English Language and Literature, Faculty of Humanities, Bahir Dar University, Ethiopia Journal Article 2024 03 06 This study examined the effect of reciprocal teaching pedagogy on students’ writing proficiency development in an EFL classroom. A pre-test post-test quasi-experimental research design was employed. Two grade 11 intact classes, enrolled in 2023, were non-randomly selected from the school. A lot was cast to determine the RT and non-RT groups. The experimental group (n=43) was assigned to the RT group and the control group (n=41) was assigned to the non-RT group .Pre- and post-writing tests were conducted to collect data. Crosscutting issues were writing topics taken from Ethiopian Education national policy. The Diederich analytical scale model rubric was used to evaluate the pre-and post-test results. Independent and paired-sample t tests were used to analyze and interpret data. The findings revealed that the successful application of meta-cognitive strategies resulted in a significant difference between the RT and non-RT writing classroom participants. The RT participants out performed in predicting, clarifying, questioning and summarizing the topic sentence, appropriate supporting details, listed relevant discourse markers,minimize grammatical errors,improve the overall content and organization of their writing in their RT discussion session. As a result, RT pedagogy can be utilized as an instructional tool to facilitate students’ interaction and collaboration to improve their overall writing quality, and maximize learners' writing proficiency in an EFL classroom. این مطالعه تأثیر آموزش متقابل تربیتی را بر توسعه مهارت نوشتاری دانش‌آموزان در کلاس درس زبان انگلیسی بررسی کرد. از طرح شبه آزمایشی پیش آزمون پس آزمون استفاده شد. یازده کلاس سالم که در سال تحصیلی 2023 ثبت نام کرده بودند، به طور غیرتصادفی از مدرسه انتخاب شدند. برای تعیین گروه‌های آموزش متقابل (RT) و غیر RT کارهای زیادی انجام شد. گروه آزمایش (43 نفر) به گروه RT و گروه کنترل (41 نفر) به گروه غیر RT اختصاص داده شدند. برای جمع‌آوری داده‌ها، آزمون‌های قبل و بعد از نگارش انجام شد. موضوعات فرابخشی موضوعات نوشتاری برگرفته از سیاست ملی آموزش اتیوپی بود. برای ارزیابی نتایج پیش و پس آزمون از مدل مقیاس تحلیلی Diederich استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل و تفسیر داده ها از آزمون t مستقل و زوجی استفاده شد. یافته‌ها نشان داد که کاربرد موفقیت‌آمیز راهبردهای فراشناختی منجر به تفاوت معناداری بین شرکت‌کنندگان کلاس درس نوشتاری RT و غیر RT شد. شرکت‌کنندگان RT در پیش‌بینی، شفاف‌سازی، پرسش و جمع‌بندی جمله موضوع، جزئیات پشتیبانی مناسب، فهرست‌بندی نشانگرهای گفتمان مرتبط، به حداقل رساندن خطاهای دستوری، بهبود محتوای کلی و سازماندهی نوشتار خود در جلسه بحث RT عمل کردند. در نتیجه، آموزش RT می تواند به عنوان یک ابزار آموزشی برای تسهیل همکاری دانش آموزان برای بهبود کیفیت نوشتار آنها و به حداکثر رساندن مهارت نوشتن EFL مورد استفاده قرار گیرد.<br /><em> </em><br />  https://www.teljournal.org/article_196734_d796c26fe8af4ba6cc0e7c61a0d067bc.pdf