Teaching English Language and Literature Society of Iran (TELLSI) Teaching English Language 2538-5488 18 2 2024 07 01 Relationship between Iraqi EFL Students' Perceptions of Community of Inquiry and their Attention and Engagement in Online Classes رابطه بین درک دانشجویان زبان انگلیسی عراقی از اجتماع یادگیری و توجه و مشارکت آنها در کلاس‌های آنلاین 157 183 164844 10.22132/tel.2023.164844 EN Ahmed Hasan Khammat Al-iessa Department of English Language and Literature, Faculty of Foreign Languages, University of Isfahan Mohammad Amiryousefi Department of English Language and Literature, Faculty of Foreign Languages, University of Isfahan Mahmoud Afrouz Department of English Language and Literature, Faculty of Foreign Languages, University of Isfahan Journal Article 2023 01 14 Community of Inquiry is a term that identifies the elements that are essential for the delivery of effective instruction (i.e., teaching presence, cognitive presence, and social presence). While it has been the subject of many studies in face-to-face settings, less attention has been accorded to it in online classes. This study was an attempt to investigate the relationship between Iraqi English as a foreign language (EFL) learners' community of inquiry and their attention to and engagement in online classes. To this end, 311 undergraduate students were selected from Basrah province in southern Iraq. The Google Form link for the community of inquiry scale as well as the online student engagement scale and sustained attention scale were shared among the participants via telegram and WhatsApp groups. The results of the Pearson correlation revealed that there was a significant relationship among the variables. A linear multiple regression analysis was conducted to identify the best predictor of the components of the community of inquiry for students' online engagement in and their attention to online classes. The results showed that social presence contributed more to the changes in learners' engagement in and attention to online classes. The findings of the study can encourage Iraqi EFL teachers to focus on specific aspects of community of inquiry to promote students' engagement and attendance in online classes. مدل اجتماع یادگیری (CoI) در برگیرنده سه عنصر حضور شناختی، حضور اجتماعی و حضور یاددهی می باشد که وجود آنها برای ارائه آموزش کارآمد ضروری هستند. در حالی که چگونگی تاثیر عناصر موجود در مدل اجتماعی بر یادگیری و فعالیت دانشجویان و دانش آموزان در آموزش حضوری مورد بررسی قرار گرفته است، در کلاس‌های آنلاین توجه کمتری به آنها شده است. هدف مطالعه حاضر بررسی رابطه بین درک دانشجویان عراقی از وجود اجتماع یادگیری و توجه و مشارکت آنها در کلاس های آنلاین می‌باشد. بدین منظور 311 دانشجوی مقطع کارشناسی رشته زبان انگلیسی عراقی انتخاب شدند. پرسشنامه‌های مربوط به اجتماع حضور، توجه و مشارکت در فعالیت‌های کلاسی در اختیار شرکت‌کنندگان قرار گرفت. نتایج بررسی داده‌ها نشان داد که بین متغیرها رابطه معناداری وجود دارد. نتایج رگرسیون چندگانه نشان داد که حضور اجتماعی بیشترین تاثیر‌گذاری را بروی توجه و مشارکت دانشجویان در کلاس‌های آنلاین دارد. یافته‌های مطالعه حاضر می‌تواند معلمان زبان انگلیسی را در مورد اهمیت وجود عناصر مدل اجتماع حضور آگاه نموده و ایشان را ترغیب به انجام فعالیت‌هایی نماید که میزان وجود این عناصر را در کلاس بالا ببرند. https://www.teljournal.org/article_164844_ff1802f55f45c260c5f6da59cca09594.pdf