Teaching English Language and Literature Society of Iran (TELLSI) Teaching English Language 2538-5488 17 1 2023 01 01 Language Assessment Literacy Components; Now and Then: A Case of Iranian EFL Head Teachers مولفه های سواد ارزیابی از دیدگاه دبیران ایرانی زبان انگلیسی: حال و آینده 107 138 163654 10.22132/tel.2022.163654 EN Mohammad Reza Khodashenas Department of English, Torbat-e Heydarieh Branch, Islamic Azad University, Torbat-e Heydarieh, Iran 0000-0002-6574-0654 Hossein Khodabakhszadeh Department of English, Torbat-e Heydarieh Branch, Islamic Azad University, Torbat-e Heydarieh, Iran Purya Baghaei Mashhad Branch, Islamic Azad University, Mashhad, Iran Khalil Motallebzadeh Department of English, Torbat-e Heydarieh Branch, Islamic Azad University, Torbat-e Heydarieh, Iran 0000-0001-8382-8978 Journal Article 2022 12 25 Inspired by Fulcher's Language Assessment Literacy (LAL) framework, this study focuses on two central concerns: first, the current components of LAL; and second, the needed components of LAL from the Iranian EFL (English as a Foreign Language) head teachers' point of view. To this end, 147 EFL head teachers working at the Ministry of Education were selected. Semi-structured interviews, including demographic information and assessment-related issues, were used as the data collection method for this qualitative study. Moreover, Fulcher’s assessment literacy framework was drawn on as the analytic model guiding the study. Based on the findings, knowing and understanding LAL basics, principles and processes such as knowledge of reliability and validity, assessment models and frameworks, washback, ethical issues, rubric development, interactiveness, test formats, design of receptive and productive skills and assessment process were among the current components of LAL. Further, the effects and consequences of LAL on learners such as social, political, educational, economical and psychological consequences, were identified as the needed components for the future. The implications of the study for teachers' Continuing Professional Development programs were also noted. این مطالعه با الهام از چارچوب سواد ارزیابی زبان فولچر،بر دو اصل تمرکز دارد: اول، اجزای فعلی سواد ارزیابی زبان انگلیسی. و دوم، مولفه های مورد نیاز آن از دیدگاه دبیران زبان انگلیسی ایرانی. برای این منظور 147 معلم زبان انگلیسی شاغل در وزارت آموزش و پرورش انتخاب شدند. روش جمع‌آوری داده‌ها در این مطالعه کیفی، از مصاحبه‌های نیمه ساختاریافته شامل اطلاعات دموگرافیک و مسائل مربوط به ارزیابی و سنجش بود. علاوه بر این،از چارچوب سواد ارزیابی فولچر به عنوان مدل تحلیلی مطالعه استفاده شد. بر اساس یافته‌ها، دانستن و درک مبانی سنجش، اصول و فرآیندهای ارزیابی مانند دانش پایایی و اعتبار، مدل‌ها و چارچوب‌های ارزیابی، مسائل اخلاقی،تاثیر سنجش بر تدریس و بر عکس، ساخت روبریک، تعاملی بودن، قالب‌های آزمون، طراحی آزمون برای مهارت‌های زبانی و فرآیند ارزیابی. از جمله اجزای فعلی سواد ارزیابی زبان انگلیسی بودند. علاوه بر این، اثرات و پیامدهای سواد ارزیابی زبان انگلیسی بر فراگیران از قبیل پیامدهای اجتماعی، سیاسی، آموزشی، اقتصادی و روانی به عنوان مؤلفه‌های مورد نیاز برای آینده شناسایی شد. پیامدهای مطالعه برای برنامه های توسعه حرفه ای مستمر معلمان (CPD) نیز مورد توجه قرار گرفت. https://www.teljournal.org/article_163654_d763cf4374d4047d0e5fe1cb7f78bbd9.pdf