Teaching English Language and Literature Society of Iran (TELLSI) Teaching English Language 2538-5488 17 1 2023 01 01 Exploring Online Misconceptions in EFL Learners' Productive Intelligibility Strategies بررسی باورهای غلط آنلاین در راهبردهای قابل فهم سازنده زبان آموزان EFL 201 225 153099 10.22132/tel.1999.153099 EN Saman Ebadi , Department of English Language and Literature, Razi University, Kermanshah, Iran 0000-0001-8623-7751 Shokoufeh Vakili Department of English Language and Literature, Razi University, Kermanshah, Iran Journal Article Productive intelligibility strategies used by EFL learners to make themselves understood in reciprocal interactions with their teacher and peers are essential for success in online English learning courses. This qualitative study aimed to identify Iranian basic-level EFL learners' reactions to online misconceptions by identifying their productive intelligibility strategies, which involve manipulating their linguistic productions and taking social and cultural norms into account. Content analysis and critical discourse analysis were applied to the interactional discourse of 50 learners with their instructor and classmates during a three-month online English course. The students used phonological, lexical, and grammatical efficient intelligibility techniques to target online misconceptions of their teacher and classmates. Nonetheless, due to the specific affordances   of the online learning context, learners' self-confidence, and the gravity of the misunderstood linguistic elements, discrepancies emerge in the subcategories of efficient intelligibility strategies. Furthermore, Iranian basic level EFL learners’ low level of language proficiency did not lead to their avoidance of reacting to misconceptions. They strategically reproduced power relations and recontextualized Islamic culture in targeting their teachers’ misconceptions in online context through a flow of dynamic interactions. The findings uncovered the potentials of online learning in shaping the linguistic and discursive aspects of learners' strategic productions. راهبردهای قابل درک سازنده ای که توسط زبان آموزان زبان انگلیسی استفاده می شود تا خود را در تعاملات متقابل با معلم و همسالان خود درک کنند، برای موفقیت در دوره های یادگیری آنلاین انگلیسی ضروری است. این مطالعه کیفی با هدف شناسایی واکنش‌های زبان‌آموزان سطح پایه ایرانی زبان انگلیسی به تصورات غلط آنلاین از طریق شناسایی راهبردهای درک سازنده آنها، که شامل دستکاری تولیدات زبانی آنها و در نظر گرفتن هنجارهای اجتماعی و فرهنگی است، انجام شد. تجزیه و تحلیل محتوا و تحلیل گفتمان انتقادی بر روی گفتمان تعاملی 50 زبان آموز با مربی و همکلاسی های خود در طول یک دوره سه ماهه آنلاین انگلیسی اعمال شد. دانش‌آموزان از تکنیک‌های قابل فهم کارآمد واج‌شناختی، واژگانی و دستوری برای هدف قرار دادن تصورات غلط آنلاین معلم و همکلاسی‌های خود استفاده کردند. با این وجود، به دلیل توانایی های خاص زمینه یادگیری آنلاین، اعتماد به نفس یادگیرندگان، و شدت عناصر زبانی درک نشده، اختلافات در زیرمجموعه های استراتژی های قابل فهم کارآمد ظاهر می شود. علاوه بر این، سطح پایین زبان انگلیسی زبان آموزان ایرانی در سطح پایه منجر به اجتناب از واکنش آنها به تصورات غلط می‌شود. https://www.teljournal.org/article_153099_023a2e3497b6e14e5a267ba2fc6f3e7d.pdf