Teaching English Language and Literature Society of Iran (TELLSI) Teaching English Language 2538-5488 14 1 1999 11 30 Developing a Learner Autonomy Questionnaire in English as a Foreign Language Reading Comprehension تدوین پرسشنامه‌ی مستقل در آموزش مهارت خواندن انگلیسی به عنوان زبان خارجی 273 307 111077 10.22132/tel.2020.111077 EN Fereshteh Shirzad Faculty of Humanities, Razi University, Kermanshah, Iran Saman Ebadi Department of English, Razi University, Kermanshah, Iran 0000-0001-8623-7751 Journal Article There is not a widespread agreement on the operational definition of the construct of English as a Foreign Language (EFL) autonomy in reading comprehension (RC) because there is not an established tool to quantitatively describe its proportion. Therefore, the current investigation intends to design a learner autonomy questionnaire in reading comprehension and undertake its validation; the proposed items are context-specific. In this study, consultation with the relevant literature and the views of EFL experts provided the researchers with invaluable insights to construct a five-component-model for the definition of autonomy in EFL RC. Both exploratory and confirmatory data analysis procedures were utilized to check the validity and reliability of the contextualized items in the proposed model. The findings put forth new insights for the practitioners, curriculum developers, and EFL teachers to make students autonomous in reading comprehension skills. The results are also promising in motivating the at-risk students to actively develop reading comprehension skills in the reading classes. توافقی گسترده‌ در خصوص تعریف عملیاتی ساختار استقلال در درک مطلب انگلیسی به عنوان یک زبان خارجی وجود ندارد، زیرا ابزاری مشخص برای توصیف کمّی مقدارِ آن در دست نیست. بنابراین، تحقیق پیش رو قصد دارد یک پرسشنامۀ استقلال فراگیر در درک مطلب را طراحی کرده و روایی آن را انجام دهد: موارد پیشنهادی زمینه- محور هستند. در این مطالعه، مشاوره با ادبیات مربوطه و نظرات کارشناسان (در حوزۀ) " انگلیسی به عنوان یک زبان خارجی  بینش بسیار ارزشمندی را برای محققان جهتِ ساخت یک مدل پنج قسمتی برای  " استقلال در درک مطلب انگلیسی به عنوان یک زبان خارجی فراهم نمودند. هردو روشِ تجزیه و تحلیل داده‌های اکتشافی و تاییدی برای بررسی روایی و پایایی موارد بسترسازی شده در مدل پیشنهادی مورد استفاده قرار گرفتند.  نتایج به دست آمده، پینشهای جدیدی برای کارشناسان، برنامه ریزان درسی و معلّمان زبان انگلیسی مطرح می‌کند تا  دانش‌آموزانی مستقل در مهارت درک مطلب پرورش دهند. همچنین این نتایج در ترغیبِ دانش‌آموزان در معرض خطر برای پیش برد فعالانۀ مهارت‌های درک مطلب  در کلاس‌های خواندن امیدوار کننده می‌باشد. https://www.teljournal.org/article_111077_87af23567763793a42f85361ba24d4f3.pdf