@article { author = {Namaziandost, Ehsan and Heydarnejad, Tahereh and Azizi, Zeinab}, title = {The Impacts of Reflective Teaching and Emotion Regulation on Work Engagement: Into Prospect of Effective Teaching in Higher Education}, journal = {Teaching English Language}, volume = {17}, number = {1}, pages = {139-170}, year = {2023}, publisher = {Teaching English Language and Literature Society of Iran (TELLSI)}, issn = {2538-5488}, eissn = {2538-547X}, doi = {10.22132/tel.2022.164264}, abstract = {Reflective teaching (RT) and emotion regulation (ER) empower teachers to observe and evaluate themselves. Despite the long history of RT and ER, little is known about how they can influence teacher work engagement (WE). Thereby, the current research aimed at examining a structural model of English as a Foreign Language university professors’ RT, ER, and WE. In so doing, the researchers administered the English Language Teacher Reflective Inventory, The Language Teacher Emotion Regulation Inventory, and The Engaged Teacher Scale to 341 EFL university professors. They used a Structural Equation Modelling to analyze the collected data. Findings reflected that university professors with higher reflective teaching practices were more engaged in job duties. Moreover, the findings documented that the participants who were more reflective in their teaching had higher emotion regulation. The findings offer some implications for different stakeholders.}, keywords = {emotion regulation,reflective teaching,Iranian Higher Education Contexts,work engagement,University professors}, title_fa = {تأثیرات آموزش انعکاسی و تنظیم هیجان بر درگیری کاری: در چشم انداز تدریس مؤثر در آموزش عالی}, abstract_fa = {آموزش بازتابی (RT) و تنظیم هیجان (ER) معلمان را قادر می سازد تا خود را مشاهده و ارزیابی کنند. علیرغم سابقه طولانی RT و ER، اطلاعات کمی در مورد اینکه چگونه می توانند بر تعامل کاری معلمان (WE) تأثیر بگذارند، شناخته شده است. از این رو، پژوهش حاضر با هدف بررسی مدل ساختاری زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی اساتید دانشگاه های RT، ER و WE انجام شد. با انجام این کار، محققان پرسشنامه انعکاسی معلم زبان انگلیسی، پرسشنامه تنظیم احساسات معلم زبان، و مقیاس معلم درگیر را برای 341 استاد دانشگاه EFL اجرا کردند. آنها برای تجزیه و تحلیل داده های جمع آوری شده از مدل سازی معادلات ساختاری استفاده کردند. یافته‌ها نشان داد که اساتید دانشگاه با شیوه‌های تدریس بازتابی بالاتر، بیشتر درگیر وظایف شغلی بودند. علاوه بر این، یافته‌ها نشان داد که شرکت‌کنندگانی که در تدریس خود تأمل بیشتری داشتند، تنظیم هیجان بالاتری داشتند. یافته‌ها مفاهیمی را برای ذینفعان مختلف ارائه می‌کنند. }, keywords_fa = {تنظیم هیجان,آموزش بازتابی,زمینه های آموزش عالی ایران,درگیری کاری,اساتید دانشگاه}, url = {http://www.teljournal.org/article_164264.html}, eprint = {http://www.teljournal.org/article_164264_9a105f8363e370c430e1bca4d6bf95fc.pdf} }