@article { author = {Aryanjam, Layla and Rashtchi, Mojgan and Maftoon, Parviz}, title = {The Contribution of Strategy-Based Instruction in Reading Achievement: An Autonomy Perspective}, journal = {Teaching English Language}, volume = {17}, number = {1}, pages = {171-199}, year = {2023}, publisher = {Teaching English Language and Literature Society of Iran (TELLSI)}, issn = {2538-5488}, eissn = {2538-547X}, doi = {10.22132/tel.2022.164496}, abstract = {Instruction of essential skills and strategies is critical in increasing reading comprehension. Amongst them, independent reading is a necessary skill for learners at any stage of learning. This research examined the efficacy of strategy training in enhancing reading achievement in autonomy-supportive environments. To this end, an explanatory mixed-methods research was designed. Fifty sophomores in two groups majoring in TEFL participated in the study after taking a Preliminary English Test. They were randomly assigned to two treatment conditions. The learners' performance on the reading section of PET was scored separately as a pretest, indicating that the two groups had the same reading ability level at the onset. The study examined two different methods, practicing strategies through the Intensive-Extensive Reading Method (I-ERM, n=26) and the CALL-based Reciprocal Collaborative Reading Method (RCRM, n=24), followed by a post-test. Participants also filled in a questionnaire about cognitive and metacognitive strategies before and after the semester. Eight learners from each group participated in semi-structured interviews about different aspects of their instruction. Independent samples t-tests and content analysis were used to analyze the quantitative and qualitative data. The results indicated significant reading achievement after the intervention in both groups. Interviews also verified that the participants were positive regarding the efficacy of instructions which resulted in promoting reading and other language skills. They perceived the instructions as significant, compelling, and convincing.}, keywords = {learner autonomy,reading strategy,Strategy-based Instruction,Reading achievement}, title_fa = {نقش آموزش مبتنی بر استراتژی ها در موفقیت در مهارت خواندن از منظر نظریه استقلال}, abstract_fa = {موزش استراتژی های شناختی و فراشناختی ضروری برای مهارت خواندن در افزایش درک مطلب و موفقیت دانش آموزان بسیار مهم است. در میان آنها ، خواندن بصورت مستقل یک مهارت ضروری برای زبان آموزان در هر مرحله از یادگیری است. این مطالعه با هدف ارائه شواهد تجربی برای اثربخشی آموزش استراتژی ها در پیشرفت مهارت خواندن در محیط های آموزشی حامی خودمختاری انجام شد. بدین منظور، روشهای ترکیبی توضیحی در دو مرحله (کمی و کیفی) طراحی شد.پنجاه دانشجوی سال دوم رشته زبان انگلیسی بر اساس نمونه گیری در دسترس انتخاب وبه طور تصادفی در گروه های مطالعه قرار گرفتند. این مطالعه دو روش مختلف برای آموزش استراتژی ها را مورد بررسی قرار داد که در یکی استراتژی ها از طریق روش فردی خواندن فشرده-گسترده و در دیگری از طریق روش خواندن همکاری متقابل مبتنی بر استفاده از تکنولوژی تدریس شد. در این پژوهش روش تحقیق ترکیبی با طرح پیش آزمون-پس آزمون مورد استفاده قرار گرفت. پس از آموزش، یک پس آزمون خواندن در بین گروه ها اجرا شد. دانش آموزان همچنین یک پرسشنامه استراتژی خواندن را در ابتدا و انتهای ترم پر کردند. آنها همچنین در انتهای ترم در مصاحبه های نیمه ساختار یافته شرکت کردند. نتایج نشان داد که پیشرفت خواندن پس از مداخله آموزشی قابل توجه بود. مصاحبه های نیمه ساختار یافته نیز نشان داد که شرکت کنندگان تصورات مثبتی نسبت به اثربخشی آموزش مبتنی بر استراتژی ها در ارتقاء درک مطلب خود داشتند.}, keywords_fa = {استقلال زبان آموز,استراتژی خواندن,آموزش مبتنی بر استراتژی ها,موفقیت در خواندن}, url = {http://www.teljournal.org/article_164496.html}, eprint = {http://www.teljournal.org/article_164496_e1d9bed30ef8eb55113c52667abc8486.pdf} }