@article { author = {Mostafavi, Marzieh and Shokrpour, Nasrin and Afraz, Shahram}, title = {The Relationship between Iranian Teachers' Experience and Education, and their Written Feedback on their Students' Papers}, journal = {Teaching English Language}, volume = {16}, number = {2}, pages = {31-62}, year = {2022}, publisher = {Teaching English Language and Literature Society of Iran (TELLSI)}, issn = {2538-5488}, eissn = {2538-547X}, doi = {10.22132/tel.2022.154830}, abstract = {This cross-sectional study was designed to explore the written corrective feedback (WCF) strategies employed by Iranian university teachers and the focus of their feedback; we also aimed to determine the relationship between the use of the identified strategies and the teachers' teaching experience and educational level. To this end, 100 MA and PhD volunteer teachers with various years of experience in teaching English from different universities in Iran participated in this investigation. Each male or female participant was requested to provide the researchers with a batch of rated writing essays which contained at least 15 papers. Afterwards, the collected essays were analyzed in terms of feedback strategy types and focus of feedback. To analyze the relationship between feedback strategies and teacher characteristic variables, we used the chi-square test. The findings indicated that the teachers used all the feedback strategies under study including direct, indirect, comprehensive, and selective strategies with the predominance of direct and selective ones. Besides, form followed by organization received the teachers’ attention in the current research more than other aspects of writing. The results of the chi-square test showed that education, rather than experience, had a significant relationship with the teachers’ feedback strategies and was a better predictor of the feedback strategies given by the teachers. At the end, pedagogical implications are provided for researchers and teachers interested in this area of study.}, keywords = {written corrective feedback,Feedback Strategies,Focus Of Feedback,Teaching Experience,Education}, title_fa = {رابطه بین تجربه و تحصیلات معلمان ایرانی و بازخورد کتبی آنها در مورد مقالات دانشجویانشان}, abstract_fa = {این مطالعه مقطعی به منظور بررسی راهبردهای بازخورد اصلاحی مکتوب (WCF) به کار گرفته شده توسط معلمان دانشگاه های ایرانی و تمرکز بازخورد آنها طراحی شده است. همچنین هدف ما تعیین رابطه بین استفاده از راهبردهای شناسایی شده با تجربه تدریس معلمان و سطح تحصیلات بود. به همین منظور 100 نفر از معلمان داوطلب کارشناسی ارشد و دکتری با سال ها تجربه در تدریس زبان انگلیسی از دانشگاه های مختلف ایران در این تحقیق شرکت کردند. از هر شرکت‌کننده مرد یا زن خواسته شد تا مجموعه‌ای از مقاله‌های نوشتاری رتبه‌بندی شده را که حاوی حداقل 15 مقاله باشد، در اختیار محققان قرار دهد. پس از آن، مقالات جمع آوری شده از نظر انواع استراتژی بازخورد و تمرکز بازخورد مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. برای تجزیه و تحلیل رابطه بین راهبردهای بازخورد و متغیرهای ویژگی معلم، از آزمون کای دو استفاده کردیم. یافته ها حاکی از آن بود که معلمان از تمامی راهبردهای بازخورد مورد مطالعه شامل راهبردهای مستقیم، غیرمستقیم، جامع و انتخابی با غالب راهبردهای مستقیم و گزینشی استفاده می کردند. علاوه بر این، فرم به دنبال آن سازمان بیش از سایر جنبه های نوشتاری مورد توجه معلمان در پژوهش حاضر قرار گرفت. نتایج آزمون کای اسکوئر نشان داد که آموزش، به جای تجربه، با راهبردهای بازخورد معلمان رابطه معناداری دارد و پیش بینی کننده بهتری برای راهبردهای بازخورد ارائه شده توسط معلمان است. در پایان، مفاهیم آموزشی برای محققان و معلمان علاقه مند به این حوزه مطالعاتی ارائه شده است. }, keywords_fa = {بازخورد اصلاحی مکتوب,راهبردهای بازخورد,تمرکز بازخورد,تجربه تدریس,آموزش}, url = {http://www.teljournal.org/article_154830.html}, eprint = {http://www.teljournal.org/article_154830_9116aefdf481cc92b30c105b12b6658e.pdf} }