@article { author = {Mousavi, Samira and Ketabi, Saeed}, title = {Impact of Participatory Critical Pedagogy Interventions on EFL Learners' Class Participation and Engagement: The Case Study of Female EFL Learners in Iran}, journal = {Teaching English Language}, volume = {15}, number = {1}, pages = {29-49}, year = {2021}, publisher = {Teaching English Language and Literature Society of Iran (TELLSI)}, issn = {2538-5488}, eissn = {2538-547X}, doi = {10.22132/tel.2021.128965}, abstract = {Given the significance of Critical Pedagogy (CP) as a transformative educational practice in empowering and enabling learners in terms of enhancing their voice, this study aimed to examine the effectiveness of participatory critical pedagogy intervention on the development of Iranian female EFL learners in terms of enhancing their voice and class participation. Female learners were selected as the population of the study as gender is a social category reconstructed and negotiated in ELT classroom context entailing the exercise of power. Adopting Hart's (1992) Ladder of Participation framework, this case study was conducted using qualitative strategies fused with the components of experimental design, known as the qualitative experiment design. Accordingly, the in-depth experience of a group of 15 participants during treatment sessions of CP were evaluated through interview, structured non-participant observation, and reflective journals. Findings pointed to the positive and transformative impact of CP in practice on female learners' engagement in and enjoyment of classroom activities in Iran. Moreover, CP in practice resulted in the development of female learners in terms of taking an active role in the process of learning EFL in Iran. However, the development was not statistically significant.}, keywords = {Critical Pedagogy,Engagement,Female EFL Learners,Participation,Participatory Critical Pedagogy}, title_fa = {اثر واسطه آموزش انتقادی مشارکتی بر تعامل و ایفای نقش در کلاس در فراگیران انگلیسی به عنوان زبان خارجی: مطالعه موردی فراگیران انگلیسی به عنوان زبان خارجی در زنان ایران}, abstract_fa = {با توجه به اهمیت آموزش انتقادی (CP) به عنوان عملکرد اموزشی تحول آفرین در توانمندسازی و قدرت بخشی به فراگیران ازنظر افزایش اظهار نظراتشان، هدف این مطالعه بررسی اثربخشی مداخله مشارکتی اموزش انتقادی در پیشرفت فراگیران انگلیسی به عنوان زبان خارجی در زنان ایرانی ازنظر افزایش اظهار نظر و مشارکت آنها در کلاس می باشد. فراگیران زن به عنوان جمعیت مطالعه انتخاب شدند، زیرا جنسیت یک مقوله اجتماعی است که در زمینه کلاس درس آموزش زبان انگلیسی بازسازی و مورد مذاکره قرار می گیرد و مستلزم اعمال قدرت است. با اتخاذ چارچوب نردبان مشارکت هارت (1992) این مطالعه موردی با استفاده از استراتژی های کیفی درهم آمیخته با مولفه های طراحی تجربی معروف به طرح آزمایش کیفی انجام شد. بر این اساس، تجربه ژرف پژوهانه گروه 15 نفره از شرکت کنندگان حین جلسات آموزش CP از طریق مصاحبه، مشاهده بدون شرکت کننده ساختاریافته و نشریه های وابسته به نحوه تفکر مورد ارزیابی واقع شد. یافته ها تاثیر مثبت و تحول آفرین CP را درعمل بر میزان مشارکت فراگیران زن در فعالیت های کلاس درس و لذت بردن از آنها را نشان داد. علاوه بر این،CP  درعمل منجر به پیشرفت یادگیرندگان زن از نظر ایجاد نقش فعال در فرایند یادگیری انگلیسی به عنوان زبان خارجی در ایران شد. با این حال پیشرفت، در حد قابل توجهی نبود.}, keywords_fa = {آموزش انتقادی,مشارکت,فراگیران زن انگلیسی به عنوان زبان خارجی,مشغولیت,مداخله آموزش انتقادی}, url = {http://www.teljournal.org/article_128965.html}, eprint = {http://www.teljournal.org/article_128965_996282c0ccd9e4605a03965783a83559.pdf} }