@article { author = {Roohani, Ali and Etesami, Rezvan and Mirzaei, Azizullah}, title = {Exploring Learning Styles and Oral Communication Strategies and their Relationship with Emotional Intelligence of EFL Learners}, journal = {Teaching English Language}, volume = {14}, number = {2}, pages = {1-27}, year = {2020}, publisher = {Teaching English Language and Literature Society of Iran (TELLSI)}, issn = {2538-5488}, eissn = {2538-547X}, doi = {10.22132/tel.2020.115042}, abstract = {This study explored Learning Styles (LSs) and Oral Communication Strategies (OCSs) among the Iranian learners of English with high and low Emotional Quotient (EQ). Moreover, it looked into the association between emotional intelligence (EI) with four LSs and OCSs in high and low EQ groups. Three questionnaires were employed to gather data from 108 participants from Shahrekord, Isfahan, and Payam Noor universities. Descriptive and correlational statistics were utilized to analyze the data. The results of descriptive statistics showed that the learners with high EQ favored visual and kinesthetic LSs more, whereas the learners with low EQ favored kinesthetic and auditory LSs. The high EQ group preferred accuracy-oriented and negotiating for meaning strategies more, while the low EQ group preferred word-oriented and scanning strategies. Besides, strategies of attempting to think in English and abandoning the message were the least frequent strategies. Correlational analysis also indicated that EI did not significantly correlate with any of the learners' LSs, nor did it correlate with the OCSs in the high EQ group. However, there were positive correlations between the learners' EI and OCSs for dealing with speaking problems in the low EQ group. The findings have implications for foreign language learning.}, keywords = {Emotional intelligence,Learning styles,oral communication strategies}, title_fa = {بررسی سبک یادگیری و راهبردهای ارتباط شفاهی و رابطه آنها با هوش هیجانی در بین دانشجویان زبان انگلیسی ایرانی}, abstract_fa = {هدف از این پژوهش سبک یادگیری و راهبردهای ارتباط شفاهی در میان زبان­آموزان انگلیسی با ضریب هوش هیجانی بالا و پایین در ایران می­باشد. همچنین، این پژوهش به بررسی رابطه بین هوش هیجانی با چهار سبک یادگیری و راهبردهای ارتباط شفاهی در گروه­ زبان­آموزان با ضریب هوش هیجانی بالا و پایین پرداخته است. بدین منظور، از ۳ پرسشنامه برای جمع­آوری داده­ها از ۱۰۸ زبان­آموز از دانشگاههای شهرکرد و اصفهان و پیام نور استفاده شد. داده­ها بصورت توصیفی و استباطی با استفاده از روش آمار همبستگی تحلیل گردیدند.  نتایج تحلیل توصیفی نشان داد که زبان آموزان با هوش هیجانی بالا ترجیجا از سبک یادگیری دیداری و حرکتی بهره بیشتری می­بردند؛ در حالیکه زبان­آموزان با هوش هیجانی کم، سبک یادگیری حرکتی و شنیداری را ترجیح می­دادند. زبان­آموزان با هوش هیجانی بالا، راهبرد صحت- محور و راهبرد مذاکره برای درک معنا را بیش از بقیه راهبردها ترجیح می­دادند؛ درحالیکه در میان زبان­آموزان با هوش هیجانی کم، بیشترین راهبرد ترجیحا راهبرد کلمه- محور و راهبرد نگاه اجمالی بود. راهبرد رها­کردن پیام و راهبرد تلاش برای انگلیسی فکر­کردن، کمترین راهبردهای­ بکار برده شده در دو گروه بود. علاوه­بر­این، نتایج همبستگی حاکی از عدم وجود رابطه معنادار بین هوش هیجانی و چهار سبک یادگیری در میان زبان­آموزان با هوش هیجانی بالا و پایین بود. در میان زبان­آموزان با هوش هیجانی بالا رابطه معناداری بین هوش هیجانی و راهبرد­های ارتباط شفاهی نیز وجود نداشت. لیکن، رابطه معناداری بین هوش هیجانی و راهبردهای شفاهی مقابله با مشکلات گفتاری در بین زبان­آموزان با هوش هیجانی کم مشهود بود. یافته­­های تحقیق دستاوردهایی برای فراگیری زبان خارجی در بردارد.}, keywords_fa = {هوش هیجانی,سبک یادگیری,راهبردهای ارتباط شفاهی}, url = {http://www.teljournal.org/article_115042.html}, eprint = {http://www.teljournal.org/article_115042_fbfb54c87422170b3b104db4b05bbfac.pdf} } @article { author = {Tajeddin, Zia and Khodaparast, Mehdi}, title = {Unpacking the Nexus between Teachers' Awareness of Pragmatics Instruction and Their Classroom Practices}, journal = {Teaching English Language}, volume = {14}, number = {2}, pages = {29-57}, year = {2020}, publisher = {Teaching English Language and Literature Society of Iran (TELLSI)}, issn = {2538-5488}, eissn = {2538-547X}, doi = {10.22132/tel.2020.118261}, abstract = {Developing learners' pragmatic competence is claimed to be influenced by teachers' awareness of pragmatic instruction. However, this awareness and the way teachers teach pragmatics in their classrooms have been rarely explored. Therefore, this study sought to investigate the extent of English as a foreign language (EFL) teachers' metapragmatic awareness and their instruction of pragmatic features. To achieve this goal, a 30-item questionnaire was adapted and administered to 300 EFL teachers and analyzed in terms of the four components of the questionnaire, including Language teachers, Language learners, Colleagues and institutes, and Coursebooks and exams. Moreover, the classes of 30 teachers were observed based on a 20-item observation checklist that was developed by the researchers and analyzed qualitatively. Results indicated that the teachers' awareness of pragmatics was relatively high only in one of the components of pragmatic awareness, namely language teachers. However, observation results indicated that they did not consistently teach pragmatic features in their classes. In addition, it was revealed that, except for the component of Language teachers, the differences between less and more experienced teachers' mean scores on the other components of pragmatic awareness questionnaire were not statistically significant. The low levels of awareness and corresponding practice could be attributed to the fact that meager attention is devoted to pragmatic instruction in teaching education programs.}, keywords = {pragmatics,Pragmatic awareness,Pragmatic instruction,Instructional practice}, title_fa = {بررسی رابطه بین آگاهی معلمان از آموزش منظورشناسی و کاربرد آن در کلاس}, abstract_fa = {پیشرفت توانش منظورشناسی زبان آموزان از آگاهی معلمان نسبت به آموزش عملی آن تأثیر می پذیرد. با این حال، آگاهی عملی معلمان زبان و چگونگی تدریس منظورشناسی در کلاس های آنها به ندرت بررسی شده است. این مطالعه میزان آگاهی معلمان زبان انگلیسی از منظور شناسی و تدریس آن در کلاس هایشان را بررسی کرده است. به همین منظور، 300 معلم زبان ایرانی به پرسشنامه ای شامل 30 سوال که دارای مؤلفه های "معلمان زبان"، "زبان آموزان"، " همکاران و موسسه ها" و " کتابهای درسی و امتحانات"  درباره آگاهی از آموزش منظورشناسی بود، پاسخ دادند و سپس کلاسهای 30 نفر از آنها براساس یک چک لیست شامل 20 عنوان مشاهده شد تا نحوه تدریس ویژگی های منظورشناسی در کلاس های آنها بررسی شود. نتایج مطالعه نشان داد که آگاهی معلمان از منظورشناسی  فقط در یکی از مؤلفه های پرسشنامه یعنی " معلمان زبان " که عمدتا در مورد مباحث نظری آموزش است ، قابل توجه است. با این حال، نتایج مشاهده نشان داد که آنها تدریس عملی منظورشناسی را به میزان قابل توجهی انجام نمی دهند. علاوه بر این،  تجربه معلمان نیز فقط بر مؤلفه "معلمان" تاثیر دارد. سطح پایین آگاهی و عملکرد مربوطه را می توان به این واقعیت نسبت داد که در مورد اقدامات عملی در مورد آموزش منظورشناسی توجه ناچیزی شده است در حالی که بر جنبه های نظری آموزش منظورشناسی  تاکید زیادی می شود.}, keywords_fa = {منظورشناسی,آگاهی منظورشناختی,تدریس منظورشناسی,تدریس عملی}, url = {http://www.teljournal.org/article_118261.html}, eprint = {http://www.teljournal.org/article_118261_560171f6c1ce3d2b0611f64f385ccf37.pdf} } @article { author = {Farjami, Hadi}, title = {Key Language Teaching Issues and Concepts over Recent Time: A Corpus Study}, journal = {Teaching English Language}, volume = {14}, number = {2}, pages = {59-88}, year = {2020}, publisher = {Teaching English Language and Literature Society of Iran (TELLSI)}, issn = {2538-5488}, eissn = {2538-547X}, doi = {10.22132/tel.2020.119162}, abstract = {< p>This study investigates the prevalence of a number of major issues and concepts in the field of language teaching in the related research literature and reports published from 1968 to 2018. The purpose was to give a taste of the changes that came about in language teachers'' concerns over these years. The researcher first selected a large number of high-profile terms in language teaching by browsing through the tables of contents and indexes of language teaching textbooks. He, then, shortlisted these terms subjectively or in informal consultation with language teaching experts. Then, the abstracts available from nine language teaching journals published from 1968 to 2018 were collected and assigned to four-time spans: 1968-1990, 1991-2000, 2001-2010, and 2011-2018. The abstracts were processed for frequency tagged words and n-grams, which produced two lists for each span. Using these lists, the incidence of the target terms in the four-time spans was established. The study presents normalized and comparable statistics about the frequency of occurrence of the target language teaching ideas in the research literature of the four-time spans and refers to examples of insights and messages which can be drawn from these data.}, keywords = {Frequency,Language-teaching concepts,Language-teaching issues,Language-teaching terms,Significance change}, title_fa = {موضوعات و مفاهیم کلیدی آموزش زبان در سال‌های اخیر: پژوهشی پیکره‌ای}, abstract_fa = {< p >پژوهش حاضر به میزان اشاره به تعدادی از مفاهیم و موضوعات مهم حوزه آموزش زبان در متون و گزارش‌های پژوهشی از  سال 1968 تا 2018 می‌پردازد تا تصویری کلی از تغییراتی که در این سال‌ها  در دغدغه‌های دست‌اندرکاران این حوزه رخ‌داده فراهم آید. ابتدا با مراجعه به فهرست و نمایه موضوعی کتاب های معرف آموزش زبان، فهرستی از عبارات رایج انتخاب شد. سپس، این فهرست توسط پژوهشگر و با رایزنی غیررسمی با متخصصین حوزه کوتاه‌تر شد. آنگاه، عنوان‌ها و چکیده‌های مقالات نه ژورنال پژوهشی از سال 1968 تا 2018 جمع‌آوری‌شده، به چهار دوره زمانی تقسیم شد. به کمک نرم افزار  AntConc فهرست کلمات و عبارات چند کلمه‌ای این چهار مجموعه همراه با بسامد آن‌ها تهیه شد. با استفاده از این فهرست‌ها، بسامد عبارات هدف در چهار دوره زمانی مشخص شد. در این مقاله آمارهای مربوط به چهار دوره باهم مقایسه شده و نتایجی چند در مورد روندهای گذشته و کنونی حوزه آموزش زبان بیان‌شده است.}, keywords_fa = {اصطلاحات آموزش زبان,بسامد,تغییر در میزان اهمیت,دغدغه‌های آموزش زبان,مفاهیم رایج در آموزش زبان}, url = {http://www.teljournal.org/article_119162.html}, eprint = {http://www.teljournal.org/article_119162_121dcbdb4e9210ffc30a2f240d725988.pdf} } @article { author = {Ashraafi, Neda and Talebinejad, Mohamad Reza and Shahrokhi, Mohsen}, title = {The Contribution of Core Reflection Supervision Through the Onion Model to Iranian EFL Teachers' Professional Development}, journal = {Teaching English Language}, volume = {14}, number = {2}, pages = {89-110}, year = {2020}, publisher = {Teaching English Language and Literature Society of Iran (TELLSI)}, issn = {2538-5488}, eissn = {2538-547X}, doi = {10.22132/tel.2020.119499}, abstract = {Rooted in the onion model of reflection, the core reflection approach can bring the power of ideals and personal qualities to bear upon teachers' experiences of teaching. This study explored the contribution of the approach to Iranian English language teachers' professional development. Forty general English teachers at the university level attended three supervisory sessions wherein the teachers were coached into reflective practice. Pre/postintervention semistructured interviews, classroom observations, field notes, and reflective journals were used to collect qualitative data. Thematic analysis was used to identify recurring themes at each layer of the model. Further analysis revealed a significant difference between teachers' perceptions and teaching behaviors before and after the supervisory meetings. The results demonstrated that teachers experienced a process of growth with a developmental trajectory from the outer layers to the inner layers of the onion model. As a result of the activation of core qualities through core reflection supervision, teachers developed a sense of identity and mission that had an impact on their environment, behavior, and beliefs in a way that they shifted their attention from their own concerns to their responsibilities and ideals. The findings have important implications for various stakeholders in ELT.}, keywords = {Core Reflection,Onion Model,reflection,reflective teaching,Teacher development}, title_fa = {مشارکت مربیگری تفکر هسته ای از طریق مدل چند لایه ای در رشد حرفه ای معلمین زبان انگلیسی ایرانی}, abstract_fa = {رویکرد تفکر هسته ای که مبتنی است بر مدل چند لایه ای تفکر، می تواند نیروی ایده آل ها و ویژگی های فردی را در تجارب تدریس معلمان به ثمر برساند. پژوهش حاضر، نقش این رویکرد در رشد حرفه ای معلمان زبان انگلیسی ایرانی را مورد بررسی قرار داده است. چهل معلم انگلیسی عمومی در سطح دانشگاهی در جهت اعمال رویکرد تفکر هسته ای در ارتباط با ایده آل های تدریس و موانعی که بر سر راه رسیدن به آن ایده آل ها تشخیص می دادند، در سه جلسه تحت هدایت مربی قرار گرفتند. برای جمع آوری داده های کیفی از چک لیستهای مشاهده کلاسی، یادداشتهای تأملی و میدانی و مصاحبه های نیمه ساختاری در قبل و بعد از برگزاری سه جلسه هدایتی استفاده شد. برای تشخیص بن مایه های تکراری در هر لایه از مدل، از تحلیل موضوعی استفاده شد. تحلیل آماری بعدی اختلافی معنادار بین ادراک معلمان در قبل و بعد از حضور در جلسات را آشکار ساخت. نتایج نشان داد که معلمان فرآیندی رشدی را تجربه کردند که مسیر رشد آن از لایه های خارجی مدل به سمت لایه های داخلی بوده است. در اثر فعال سازی ویژگی های هسته ای در حین جلسات هدایت تحت نظر مربی، حس هویت و رسالت در معلمان پرورش یافت که به گونه ای بر روی محیط، رفتار، و باورهای آنها تاثیر گذاشت که توجه آنها از دغدغه های فردی خود به مسئولیت ها و ایده آل هایشان جلب گردید. یافته ها برای دست اندرکاران مختلف در حوزه تدریس زبان انگلیسی کاربرددارد.}, keywords_fa = {تفکر هسته ای,مدل چند لایه ای,تفکر,تدریس مبتنی بر تفکر,رشد معلم}, url = {http://www.teljournal.org/article_119499.html}, eprint = {http://www.teljournal.org/article_119499_349e7dc26bf93a1fec2003b68672264e.pdf} } @article { author = {Vahdat, Sedigheh and Anai Sarab, Mohammad Reza and Ghobadi, Sadegh}, title = {Evaluating the Cultural Appropriacy of Commercial English Language Teaching Textbooks in the Iranian Context}, journal = {Teaching English Language}, volume = {14}, number = {2}, pages = {111-144}, year = {1999}, publisher = {Teaching English Language and Literature Society of Iran (TELLSI)}, issn = {2538-5488}, eissn = {2538-547X}, doi = {10.22132/tel.2020.119868}, abstract = {The global spread of English and its role as a lingua franca has created a great demand for learning English worldwide. Up to the present time, this demand has been mostly met by major international publishers of English-speaking countries such as the United States and Britain. However, the promotion of Anglo-American cultural content and ideology through international coursebooks has long been criticized in the EFL settings in which they are used. The current study investigated the cultural appropriacy of these coursebooks for the Iranian context. The main instruments were four researcher-made questionnaires. The questionnaires were first piloted and then administered among 197 teachers and 186 students who were selected based on availability and willingness to cooperate. Next, a one-sample t-test was run on the data and the results showed that the coursebooks spread the hegemony of English. Also, it was found that the coursebooks promote a concept of gender equality which is in contrast with the Iranian concept that assumes equal rights for both sexes in primary rights and not in secondary rights. The findings also suggest that the international teaching materials do not promote nonIslamic western values. Suggestions for developing localized language teaching materials have been put forward.  }, keywords = {Materials development,Linguistic Imperialism,hegemonic practices,Intercultural Communicative Competence,culture}, title_fa = {ارزیابی تناسب فرهنگی کتاب‌های تجاری آموزش زبان انگلیسی برای محیط ایران}, abstract_fa = {گسترش جهانی زبان انگلیسی و نقش آن به عنوان زبان ارتباطات بین المللی باعث گشته تا تقاضای زیادی برای یادگیری آن در سطح جهان بوجود بیاید. تا به امروز شرکت های انتشاراتی بین المللی مستقردر کشورهای انگلیسی زبان مثل آمریکا و انگلستان به این تقاضا پاسخ داده اند. اما تبلیغ فرهنگ و جهان بینی انگلیسی-آمریکایی بوسیله این کتاب ها همواره در کشورهای مصرف کننده آنها مورد نقد بوده است. تحقیق پیش رو تناسب فرهنگی این کتاب ها برای محیط ایران را مورد بررسی قرار داده است. ابزار اصلی این تحقیق مشتمل بر چهار پرسشنامه بوده که بوسیله پژوهشگران این تحقیق طراحی و اعتبارسنجی شده اند. پرسشنامه ها در ابتدا پایلوت شده و در مرحله بعد میان 197 معلم و 186 دانش آموز توزیع شدند. در مرحله بعد پاسخ ها در معرض آزمون t تک-نمونه ای قرار گرفتند و نتایج بدست آمده نشان داد که کتاب ها هژمونی زبان انگلیسی را گسترش می دهند و مفهومی از عدالت جنسیتی را تبلیغ می کنند که در تضاد با مفهوم ایرانی این مبحث است که در آن بر حقوق اولیه مساوی برای دو جنس و حقوق ثانویه متفاوت تاکید می شود (فکور و پورقصاب امیری، 1391). همچنین نتایج تحقیق نشان دادند که کتب مورد بحث ارزش های غربی غیراسلامی را تبلیغ نمی کنند. در پایان این مقاله پیشنهاداتی برای تهیه و تدوین مواد آموزشی بومی مطرح شده اند.}, keywords_fa = {تهیه و تدوین مواد آموزشی,امپریالیسم زبانی,اقدامات هژمونیک,توانش ارتباطی میان فرهنگی,فرهنگ}, url = {http://www.teljournal.org/article_119868.html}, eprint = {http://www.teljournal.org/article_119868_aacd7c5209fbbda7f49cccb9aecf63a8.pdf} } @article { author = {Khodabakhsh, Samaneh and Abbasian, Gholam-Reza and Rashtchi, Mojgan and Mowlaie, Bahram}, title = {Developments of English Language Speaking Skill, Awareness and Metacognitive Strategy Use in the Light of Dynamic Assessment Models}, journal = {Teaching English Language}, volume = {14}, number = {2}, pages = {145-172}, year = {2020}, publisher = {Teaching English Language and Literature Society of Iran (TELLSI)}, issn = {2538-5488}, eissn = {2538-547X}, doi = {10.22132/tel.2020.120088}, abstract = {Since its introduction to education, Dynamic Assessment (DA) has gained attention from the researchers in different educational fields. However, the two models of DA (interventionist and interactionist) have rarely been incorporated comparatively into skill, style, and strategy developments in an EFL setting. This study synthesized the development of the speaking skill, level of language awareness (LA), and metacognitive strategy use (MSU) in the light of comparative incorporation of DA models to fill this gap. Sixty undergraduate Iranian EFL students majoring in English Translation Studies attended this mixed methods research. Quantitative analysis of the data showed that although the participants in both groups were able to gain significantly higher speaking scores as compared to their counterparts in the control group inter-experimental groups’ differences were not significant. Regarding LA and MSU, neither the interventionist nor the interactionist model led to significant levels in the process of developing the speaking skill. The qualitative analysis of interviews, however, showed specific changes in the experimental groups' LA and MSU in light of the DA-oriented mediation. In addition to theoretical contributions, the results shed light on some aspects of integrating DA in EFL education and bear some implications for multiple EFL stakeholders.}, keywords = {Dynamic Assessment Models,Language Awareness,learning strategies,Speaking Skill}, title_fa = {بررسی مقایسه ای بهبود مهارت، سبک و راهبردهای یادگیری در پرتو الگوهای ارزیابی پویا: (با تمرکز بر مهارت گفتاری ،آگاهی زبانی و راهبردهای فراشناختی زبان آموزان )}, abstract_fa = {نقش دو الگوی ارزیابی پویا ( الگوی تداخلی و الگوی تعاملی) در بهبود و تقویت همزمان مهارت، سبک و راهبردهای یادگیری ، بویژه زبان های خارجی، به ندرت به صورت مقایسه ای مورد بررسی قرارگرفته است. به عنوان گامی در تکمیل این خلا ، در پژوهش حاضر 60 دانشجوی رشته مترجمی زبان انگلیسی مقطع کارشناسی به روش ترکیبی انتخاب و در قالب دو گروه آزمایشی الگوی تداخلی و الگوی تعاملی بکارگیری ارزیابی پویا (سنجش و آموزش) و یک گروه گواه ساماندهی شدند و سپس از منظر مهارت گفتاری زبان انگلیسی مورد آموزش خاص قرار گرفتند. تجزیه و تحلیل کمی داده ها نشان داد که هر دو گروه موفق به پیشرفت قابل توجهی در زمینه مهارت گفتاری شدند ، اما تفاوت معناداری بین دو گروه آزمایشی مشاهده نشد. به علاوه، هیچ یک از الگوها منجر به بهبود قابل توجهی در میزان آگاهی زبانی و یا مهارت های فراشناختی در زبان آموزان نگردید. تحلیل کیفی داده ها موید تفاوت هایی بین سطح آگاهی زبانی و راهبردهای فراشناختی جامعه آماری می باشد. نتایج این پژوهش، علاوه بر کمک نظری به ادبیات زبانشناسی کاربردی و علوم تربیتی، ابعاد گوناگونی از بکارگیری ارزیابی پویا در امر تعلیم و تربیت و آموزش زبان را آشکار می سازد و موید تفاوت ماهیتی مهارت، سبک و راهبردهای یادگیری در معرض پدیده ای نظیر ارزیابی پویا می باشد. قدرمسلم این یافته ها پیامهای کاربردی برای دست اندرکاران حوزه های گوناگون تعلیم و تربیت ، روانشناسی تربیت و آموزش زبان دارد که در این مطالعه مورد امعان نظر بوده است}, keywords_fa = {ارزیابی پویای تداخلی,ارزیابی پویای تعاملی,مهارت گفتاری,آگاهی زبانی,راهبردهای فراشناختی}, url = {http://www.teljournal.org/article_120088.html}, eprint = {http://www.teljournal.org/article_120088_8c89bd9eaf141d134336f31102a592ee.pdf} } @article { author = {Pishghadam, Reza and Makiabadi, Hossein and Zabetipour, Mohammad and Abbasnejad, Hannaneh and Firoozian Pooresfahani, Aida and Shayesteh, Shaghayegh}, title = {Development, Validation and Application of an Inventory on Emo-Sensory Intelligence}, journal = {Teaching English Language}, volume = {14}, number = {2}, pages = {173-216}, year = {2020}, publisher = {Teaching English Language and Literature Society of Iran (TELLSI)}, issn = {2538-5488}, eissn = {2538-547X}, doi = {10.22132/tel.2020.120213}, abstract = {Following the vociferous arguments with regard to the nature and assessment of intelligence, this article presented a framework for emo-sensory intelligence, as the sensitivity to the emotions evoked by sensory inputs. The ability to recognize sense-induced emotions, their appraisal, and regulation is supposed to modify one’s behaviors and is assumed to be a necessary concomitant of a successful life. Recruiting a total of 1500 participants, a 144-item scale for measuring emo-sensory intelligence was developed and validated through structural equation modelling, multitrait-multimethod design along with the Rasch measurement model. The results yielded six models for the senses comprising the scale measuring recognition, labeling, monitoring, and management. The results of the repeated measures analysis indicated that participants’ emo-sensory quotient was high for the sense of touch and low for the sense of movement. It was also revealed that participants' emo-sensory quotient to recognize sense-induced emotions was higher than their emo-sensory quotient for other components. The results of multiple regression analysis indicated that participants' emo-sensory quotient for the senses of hearing (3 components), sight (3 components), and movement (1 component) could account for 49%, 44%, and 19% percent of changes in their Grade Point Average, respectively. In the end, the role of emo-sensory intelligence as a leading factor in daily life was discussed and further avenues for research were suggested in the fields of psychology and education.}, keywords = {Emo-Sensory Intelligence,Emotional intelligence,Sensory Intelligence,sense,emotion}, title_fa = {هوش هیجانی حسی: روایی و کاربرد}, abstract_fa = {عطف به اهمیت سنجش هوش و نظرات گوناگونی که پیرو آن وجود دارد، مقاله حاضر در صدد است چهارچوب مشخصی برای سنجش هوش هیجان حسی ارائه کند. این نوع هوش که تلفیقی از هوش هیجانی و هوش حسی است، به حساسیت نسبت به هیجانات منتج از حواس اشاره دارد و به نظر می رسد توانایی تشخیص هیجانات منتج از حواس، ارزیابی و تنظیم آنها به سبب تغییر رفتار و موفقیت در زندگی فرد می شود. بدین منظور از ۱۵۰۰ شرکت کننده خواسته شد به پرسشنامه ای اعتباریابی شده با ۱۴۴ سوال پاسخ دهند. نتایج نشان دهنده ۶ مدل برای حواس شامل مقیاس اندازه گیری شناخت، برچسب زنی، نظارت و مدیریت بود. برای آزمون روایی ساختاری این پرسشنامه از تحلیل عاملی استفاده شد. نتایج اندازه گیری مکرر نشان داد که هوش هیجان حسی شرکت کنندگان نسبت به حس لمسی بالا و و نسبت به حس حرکتی پایین است. افزون بر این، هوش هیجان حسی شرکت کنندگان برای تشخیص هیجانات منتج از حواس نسبت به سایر مولفه ها بالاتر بود. نتایج تحلیل رگرسیون چندمتغیره نشان داد که ضریب تغییر هوش هیجان حسی شاگردان برای حواس شنیداری (۳ مولفه)، دیداری (۳ مولفه) و حرکتی (۱ مولفه) ۴۹٪، ۴۴٪، و ۱۹٪ است. در پایان، نقش هوش هیجان حسی به عنوان عاملی تاثیرگذار در زندگی مدنظر قرار گرفت و پیشنهادهایی برای پژوهش های آتی ارائه شد}, keywords_fa = {هوش هیجان حسی,هوش,هوش حسی,هوش هیجانی}, url = {http://www.teljournal.org/article_120213.html}, eprint = {http://www.teljournal.org/article_120213_114d0537f2f3daeb17a447e3d649e5df.pdf} } @article { author = {Zarei, Abbas}, title = {L2 Idioms: On the Effectiveness of Teaching Techniques}, journal = {Teaching English Language}, volume = {14}, number = {2}, pages = {217-238}, year = {2020}, publisher = {Teaching English Language and Literature Society of Iran (TELLSI)}, issn = {2538-5488}, eissn = {2538-547X}, doi = {10.22132/tel.2020.120823}, abstract = {This study was conducted to compare the possible effect of four ways of teaching on EFL learners' comprehension and production of English idioms. A sample of 80 female Iranian EFL learners (in four groups) at Guya institute in Qazvin were selected. Each group of participants received instruction through one of the four techniques of visualization, storytelling, game and lexical awareness techniques. The participants were given a 60-item Oxford Placement Test to make sure that their general proficiency level was approximately the same. They were also given an idioms pretest. After the treatment period, posttests of idiom comprehension and production were given to all the four groups. One-way ANOVA was run to analyze the collected data. The results suggested that the differences among the four techniques in terms of their effectiveness on L2 idiom comprehension were not statistically significant. However, the four techniques were differentially effective on idiom production. To see which of the four techniques was more effective than the others, a post-hoc Sheffe test was conducted, showing that visualization was significantly more effective than game and lexical awareness on L2 idiom production. The results also showed that storytelling was more effective than game and lexical awareness techniques. These findings can have worthwhile implications for second language teachers, learners and coursebook designers. }, keywords = {Idioms Comprehension,idiom production,Game,Lexical awareness,storytelling,visualization}, title_fa = {اصطلاحات زبان دوم: اثر بخشی شیوه های تدریس}, abstract_fa = {این پژوهش به منظور مقایسه تاثیر احتمالی چهار شیوه آموزش بر درک و تولید اصطلاحات زبان انگیسی از سوی زبان آموزان ایرانی انجام شد. نمونه آماری پژوهش از 80 زبان آموز دختر ایرانی در چهار گروه در آموزشگاه زبان گویا در قزوین تشکیل شده بود. به هر یک از چهار گروه شرکت کننده ، اصطلاحات با یکی از چهار شیوه آموزش تصویر سازی، داستان گویی، بازی و آگاه سازی واژگانی آموزش داده شد. پیش از آموزش، برای اطمینان از برابری سطح زبان عمومی شرکت کنندگان، یک آزمون 60-پرسشی تعیین سطح آکسفورد از شرکت کنندگان گرفته شد. همچنین، یک پیش آزمون اصطلاحات نیز برگزار شد. پس از دوره آموزش، پس آزمون درک و تولید اصطلاحات از هر چهار گروه گرفته شد. داده های بدست آمده با بکارگیری فرایند تحلیل یک سویه واریانس بررسی شد. نتایج نشان داد که تفاوت چهار شیوه آموزش از نظر تاثیر در درک اصطلاحات معنی دار نبود. اما از نظر تولید اصطلاحات، تفاوت بین چهار گروه به لحاظ آماری معنی دار بود. برای مشخص کردن اینکه کدام شیوه از بقیه موثرتر بوده است از آزمون شفی استفاده شد. آین آزمون نشان داد که تصویر سازی بطور معنی داری از داستان گویی و آگاه سازی واژگانی بر تولید اصطلاحات موثر تر بود. یافته ها همچنین نشان داد داستان گویی موثر تر از بازی و آگاه سازی واژگانی  بود. این یافته ها می تواند برای فراگیران و معلمان زبان انگلیسی و همینطور برای طراحان کتابهای درسی کاربردهای قابل توجهی داشته باشد.    }, keywords_fa = {درک اصطلاحات,تولید اصطلاحات,بازی,آگاه سازی واژگانی,داستان گویی,تصویر سازی}, url = {http://www.teljournal.org/article_120823.html}, eprint = {http://www.teljournal.org/article_120823_5a7f60317b8b761d91a25c2c6829dc35.pdf} } @article { author = {Ganji, Mansoor and Derakhshan, Ali}, title = {Developing a Checklist for Evaluating Research Articles in Applied Linguistics}, journal = {Teaching English Language}, volume = {14}, number = {2}, pages = {239-268}, year = {2020}, publisher = {Teaching English Language and Literature Society of Iran (TELLSI)}, issn = {2538-5488}, eissn = {2538-547X}, doi = {10.22132/tel.2020.121858}, abstract = {Although researchers, postgraduate students, and university professors are under tremendous pressure to publish or perish, there exist few widely acknowledged rating scales or checklists for evaluating manuscripts submitted to journals in applied linguistics. To top it all, the existent peer-reviewing criteria are typically not publicly shared; thus, peer-reviewing is a closed, occluded genre. To fill this lacuna in applied linguistics, this research critically analyzed the evaluation scales, existing review criteria, and available documents from 18 journals, two publishing institutions, and APA guidelines in order to come up with a comprehensive checklist for evaluating research articles in applied linguistics. The analysis of the data through inductive content analysis revealed 43 categories, which were later classified under six main themes. It was found that researchers must be aware of the practicalities of research, include the essentials in their manuscript, and appeal to editors by adding elements of face validity. Having met these requirements, researchers must enjoy excellent composition skills and adhere to the fundamental principles in research ethics in order to be able to write a research paper having high overall value. The paper concludes with several implications for researchers and opens up some avenues for future research.    }, keywords = {Research Article,Evaluative Checklist,applied linguistics,Reviewing Criteria}, title_fa = {طراحی چک‌لیست برای ارزیابی مقالات علمی پژوهشی در زبانشناسی کاربردی}, abstract_fa = {اگرچه محققان، دانشجویان تحصیلات تکمیلی و اساتید دانشگاهی تحت فشار زیادی برای چاپ کردن یا هلاک شدن هستند، تعداد اندکی مقیاس یا چک‌لیست که در سطح وسیعی مورد تایید باشد برای ارزیابی مقالاتی که به مجلات در حوزه زبانشناسی کاربردی ارسال می‌شوند وجود دارد. بدتر آنکه، معیارهای موجود که در فرایند داوری استفاده می‌شوند معمولا به‌طور عمومی به اشتراک گذاشته نمی‌شوند. بنابراین، فرایند داوری دقیق یک ژانر بسته به حساب می‌آید. برای پر کردن این شکاف در حوزه زبانشناسی کاربردی، هدف تحقیق حاضر آن است که با نگاهی انتقادی به تحلیل مقیاس‌های ارزیابی، معیارهای داوری و مستندات موجود جمع آوری شده از 18 مجله، دو موسسه انتشاراتی و راهنماهای انجمن روانشناسی آمریکا، می‌پردازد تا بتوان چک‌لیستی جامع برای ارزیابی مقالات در حوزه زبانشناسی کاربردی طراحی کرد. داده‌های تحلیل شده از طریق تحلیل محتوی به 43 دسته طبقه‌بندی شدند، که متعاقبا زیرمجموعه شش مضمون کلی قرارگرفتند. به طور دقیق‌تر، محققان بایستی از میزان عملی بودن تحقیق آگاه باشند، ملزومات را تحقیق خود بگنجانند و از طریق اضافه کردن اعتبار صوری، جذبه تحقیق را برای داوران بالا ببرند. هنگامی که این ملزومات را رعایت کردند، محققان بایستی از مهارت‌های عالی نگارشی برخوردار باشند و از اصول اساسی در اخلاق تحقیق پیروی کنند تا بتوانند مقالات تحقیقاتی با ارزش کلی بالا بنویسند. این مقاله با برخی پیشنهادات برای محققان خاتمه می‌یابد و مسیرهایی را برای تحقیقات آینده باز نشان می‌دهد.}, keywords_fa = {تحقیق,چک‌لیست ارزیابی,زبانشناسی کاربردی,معیارهای داوری}, url = {http://www.teljournal.org/article_121858.html}, eprint = {http://www.teljournal.org/article_121858_e8a547a0ee06b996fbd6a51e469df890.pdf} } @article { author = {Pourbahram, Roghayeh and Sadeghi, Karim}, title = {English as a Foreign Language Teachers' Immunity and Motivation: Public Schools vs. Private Institutes}, journal = {Teaching English Language}, volume = {14}, number = {2}, pages = {269-299}, year = {2020}, publisher = {Teaching English Language and Literature Society of Iran (TELLSI)}, issn = {2538-5488}, eissn = {2538-547X}, doi = {10.22132/tel.2020.125905}, abstract = {Recent research has identified many factors influencing language teachers' motivation (e.g., vision, immunity, learners' achievement, teachers' self, job satisfaction, social relationship). Language teachers' immunity is a relatively novel concept and there has been little research to address its connection with motivation. Therefore, the present mixed methods study was set out with the purpose of examining the possible relationship between EFL teachers' motivation and their immunity in two different contexts (public vs. private). To this end, a three-section questionnaire was distributed electronically among Iranian EFL teachers in the two contexts (N = 157) to elicit quantitative data on the possible relationship between immunity and motivation. As for qualitative phase of the study, seven EFL teachers from each context (N = 14) were interviewed, using an interview protocol to find the disturbing and motivational factors among teachers in the path of immunity formation. The results of Pearson Product Moment Correlation indicated a small (r = 0.21) positive relationship between immunity and motivation. Triggering disturbances of language teacher immunity and coupling strategies related to them as well as teachers' motivational factors elicited through interviews are discussed in the paper.}, keywords = {Coupling strategies,EFL teacher,Language teacher immunity,Motivation,Private institutes,Public Schools}, title_fa = {مصونیت و انگیزه مدرسان زبان انگلیسی: مدارس دولتی و موسسات خصوصی}, abstract_fa = {تحقیقات اخیر, بسیاری از عوامل موثر در انگیزش مدرسان زبان انگلیسی را شناسایی کرده است (همچون پنداره، مصونیت ، پیشرفت دانش آموزان ، خود معلمان ، رضایت شغلی ، روابط اجتماعی). مصونیت مدرسین زبان انگلیسی یک مفهوم نسبتاً بدیع است و تحقیقات اندکی برای بررسی ارتباط آن با انگیزه انجام شده است. بنابراین ، مطالعه حاضر با هدف بررسی رابطه احتمالی انگیزه مدرسین زبان انگلیسی و مصونیت آنها در دو محیط مختلف (مدارس دولتی و موسسات خصوصی) تنظیم شده است. به همین منظور ، یک پرسشنامه سه بخشی (رحمتی ، 2018) به صورت الکترونیکی در میان مدرسین زبان انگلیسی ایرانی درهر دو محیط توزیع شد (157 = (Nتا داده های کمی در مورد رابطه احتمالی مصونیت و انگیزه استخراج شود. برای مرحله کیفی مطالعه ، هفت مدرس زبان انگلیسی از هرگروه مصاحبه شدند تا عوامل انگیزشی و مخرب در میان مدرسین در راستای ایجاد مصونیت شناسایی شوند . نتایج آزمون همبستگی پیرسون نشان دهنده یک رابطه مثبت (r = 0.21) بین ایمنی و انگیزه بود. عوامل استرس زای معلمان زبان و استراتژی های مدیریت مرتبط با آنها و همچنین عوامل انگیزشی مدرسان که از طریق مصاحبه استخراج شده اند ، در این مقاله بحث شده است.}, keywords_fa = {استراتژی های مدیریت,مدرسین زبان انگلیسی,مصونیت مدرسین زبان انگلیسی,انگیزه مدرسین زبان انگلیسی,موسسات خصوصی,مدارس}, url = {http://www.teljournal.org/article_125905.html}, eprint = {http://www.teljournal.org/article_125905_fb2be7fd17cca2bca7b1e27fe939aa41.pdf} } @article { author = {Dobakhti, Leila and Zohrabi, Mohammad and Tadayyon, Parya}, title = {An Investigation into the Impact of Rote and Mnemonic Strategies on Vocabulary Learning of Iranian Elementary EFL Learners}, journal = {Teaching English Language}, volume = {14}, number = {2}, pages = {301-321}, year = {1999}, publisher = {Teaching English Language and Literature Society of Iran (TELLSI)}, issn = {2538-5488}, eissn = {2538-547X}, doi = {10.22132/tel.2020.126593}, abstract = {< p>Vocabulary knowledge is a basis for language education and use as well as for achieving higher order language skills. It is also regarded as the key component of language education. It is believed that knowledge of Vocabulary Learning Strategies (VLSs) can be an effective device for understanding vocabulary. In this quasi-experimental study, the participants were divided into experimental and control groups. The Quick Placement Test was used to select sixty Iranian female students. Two strategy types (rote and mnemonic) were employed in the experimental groups and learners were instructed thirty vocabulary items from Barron''s 1100 Essential Words during three sessions. These strategies were not instructed for the control group. Finally, an immediate and a delayed posttest were conducted. The collected data were analyzed both descriptively and inferentially through ANCOVA. It was found out that the group which used mnemonic strategy, rather than rote-based learning strategy, had a significantly better performance compared to the control group. This study implies that using VLSs can result in a better retention.}, keywords = {Mnemonic Strategy,Rote Strategy,Vocabulary Learning Strategies,Iranian EFL learners}, title_fa = {تأثیر حفظ طوطی وار و یاد افزا بر روی بهبود یادگیری واژگان زبان آموزان سطح مبتدی ایرانی}, abstract_fa = {یادگیری واژگان هسته ی یادگیری زبان است و برای تسلط بر مهارت های یادگیری زبان ، عنصری اساسی بشمار می رود. انتظار می رود که زبان آموزان با آگاهی از راهبردهای یادگیری واژگان بتوانند واژگان را بهتر درک کنند. این مطالعه به بررسی نقش دو نوع راهبرد در یادگیری واژگان شامل حفظ طوطی وار و یادافزا در بین زبان آموزان مبتدی ایرانی پرداخته است. طرح پژوهش شبه تجربی بود که شامل دو گروه آزمایش و یک گروه کنترل بود. شصت دانش آموز دختر در سطح مبتدی (20 نفر در هر گروه) انتخاب شدند. این زبان آموزان براساس نتایج آزمون تعیین سطح سریع، انتخاب شدند. قبل از اجرای آزمایش، پیش آزمون انجام شد. سپس در مدت زمان سه جلسه، تعداد سی واژه از کتاب "1100 واژه ی بارونز" از طریق دو راهبرد اشاره شده به زبان آموزان، آموزش داده شد. گروه گواه هیچ یک از این راهبردها را دریافت نکرد. دو پس آزمون (فوری و تأخیری) اجرا شد. تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از نرم افزار SPSS، نشان داد که گروه یادافزا (میانگین = 39.3000) نسبت به گروه حفظ طوطی وار (میانگین = 35.9000) و گواه (میانگین = 25.7500) عملکرد بهتری داشته است. استفاده از نتایج این پژوهش در آموزش و یادگیری واژگان می تواند منجر به یادگیری بهتردر بین زبان آموزان ایرانی شود.}, keywords_fa = {راهبرد طوطی وار,راهبرد یادافزا,راهبرد,راهبردهای یادگیری واژگان}, url = {http://www.teljournal.org/article_126593.html}, eprint = {http://www.teljournal.org/article_126593_3d92123890208ec61bc2e66ca933b4ad.pdf} } @article { author = {Nejati, Reza and Sahrapour, Hessam Aldin}, title = {On the Construct Validity of the Persian Version of Ohio State Teacher Efficacy Scale: The Case of Iran}, journal = {Teaching English Language}, volume = {14}, number = {2}, pages = {323-350}, year = {2020}, publisher = {Teaching English Language and Literature Society of Iran (TELLSI)}, issn = {2538-5488}, eissn = {2538-547X}, doi = {10.22132/tel.2020.128246}, abstract = {Teacher efficacy may relate to their effectiveness in terms of class management, instructional strategies, and student achievement. Some questionnaires have been used to capture teachers' efficacy. The most frequently used one is theOhio State Teacher Efficacy Scale. The study examined the construct validity and reliability of the Persian version of the Ohio State Teacher Efficacy Scale (POSTES) with an available sample of 536 Iranian teachers of English. Their age ranged from 20 to 64 years. The data, ordinal in nature, were submitted to Bayesian confirmatory factor analysis, as computed in AMOS. Convergence Statistic (CS)was 1.0008, which was well below 1.002, the critical value, thereby demonstrating construct validity of the instrument. The reliability of the scale turned out to be high (α = .94). Given the fact that POSTES was both valid and reliable, it is safe to hold that this questionnaire is useful for obtaining information regarding Iranian English teachers' sense of self-efficacy.}, keywords = {teacher efficacy,POSTES,Construct validity,Reliability,Bayesian Confirmatory Factor,Convergence Statistic}, title_fa = {در باب روایی سازه گونه فارسی پرسشنامه خود کارآمدی معلم ( تهیه شده در ایالت اوهایو) در ایران}, abstract_fa = {کارآمدی معلم ممکن است با اثربخشی او  از حیث کلاس داری، فنون تدریس و موفقیت دانش آموزان مرتبط باشد. چندین پرسشنامه برای سنجش کارآمدی معلمان  به کار گرفته شده است. پر کاربردترین  آنها پرسشنامه «مقیاس کارآمدی معلمان ایالت اوهایو» است. در این تحقیق روایی سازه و پایایی گونه فارسی این پرسشنامه  در یک نمونه 536 نفری از معلمان زبان انگلیسی در ایران بررسی شد. این معلمان در دامنه سنی 20 تا 64 سال بودند. داده های جمع آوری شده از طریق «تحلیل روایی بیز» با کمک نرم افزار آموس مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. شاخص «آماره همگرایی» 0008/1 بود که بسیار کمتر از مقدار بحرانی 002/1 است. در نتیجه این پرسشنامه دارای روایی است. پایایی این پرسشنامه 94/0 به دست آمده است که بسیار بالاست. با توجه به یافته های مذکور این پرسشنامه از روایی و پایایی خوبی برخوردار است و می توان از آن برای سنجش خودکارآمدی معلمان زبان انگلیسی در ایران استفاده نمود.}, keywords_fa = {کارآمدی معلم,پرسشنامه خودکارآمدی اوهایو,روایی سازه,پایایی,تحلیل روایی بیز,آماره همگرایی}, url = {http://www.teljournal.org/article_128246.html}, eprint = {http://www.teljournal.org/article_128246_00e9c868dc2cf72e48e93b37134ddcc1.pdf} }